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基于平板电脑翻转课堂化学新课教学模式探讨 　　【摘要】本文论述了在“互联网+”时代，结合洪雅中学实际的基于平板电脑的翻转课堂化学新课教学模式，对新课的环节及分组情况及评价进行了较为详细的阐述。 　　【关键词】平板 翻转课堂 新课教学模式 　　【中图分类号】G633.67；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0148-01 　　随着“互联网+”的深入探索，在2014年我校结合教学实际情况，率先在2017届推行了两个班，作为此两个班的化学教师，经过三个学期的教学实践及和其他学科教师的交流，逐步确定了翻转课堂新课的教学模式。模式具体内容如下： 　　流程一：前期准备（微课，教材，自学提纲，配套资料） 　　“工欲善其事必先利其器”，前期准备是一个繁杂的过程，这个阶段是非常重要的，耗时要稍微长一些，对教师的个人专业技能要求相对来说较高。先说自学提纲，自学提纲主要包括两个部分内容：第一，学习目标，学习目标分为自学目标及本课的最终目标，自学目标就是学生通过自学要达到一个什么样的高度，本课的最终目标是通过本节课的学习，学生应当达到一个什么样的程度；第二，本课内容的知识概要，教师应当在这个内容提供本节课重要内容的线索及难点内容的思维方式，让学生能够通过知识概要了解本课内容的关系及把握重难点。再说微课，微课简言之微小课程，首先得选取内容，哪些适合录制，哪些不适合，内容的多少，需要教师做一个甄别；第二组织语言，语言得做到准确无误，精炼纯粹；第三选取合适的环境录制，确保无其他杂音进入，影响视频的效果；第四在录制过程中教师应当将其当作在进行正式的上课状态，在录制过程中应当提醒学生做笔记及可在其中提出一些问题，供学生在听完微课后进行思考；最后录制结整后要对所录视频反复观看，确保视频的清晰性，准确性，可学习性。然后说教材，教材是知识承载的基础载体，教材的内容具有权威性，所以对教材的关注应当引起足够的重视，教师在制做自学提纲及微课之时应当以教材为蓝本，学生在预习时应当以教材为重心，教师应当在第一堂课时教会学生如何预习教材。最后说配套资料，配套资料是辅助学习及巩固的工具，配套资料在选取时要注意是否有自学检测，是否有典型例题，是否有课后巩固提高部分，当然买的配套资料常常会不太适合，那就需要发动本年级教研组甚至整个学校对资料进行编辑，教师在课前要对配套资料进行筛选，避免出现错误。所有一切准备工作就绪后，通过睿意通公司提供的教学平台将自学提纲及微课在新课的前一天发给学生进行预习。 　　学生在预习过程中将重点的记录在教材上，将配套资料上的自学检测部分自己定时练习，将不懂的整理在预习问题本上，通过小组内、小组间合作解决部分不懂疑问，剩余不懂疑问留待课堂上解决。 　　流程二：课堂教学六环节 　　环节一：微课、教材预习提问――时间控制在5min左右 　　学生到底有没有预习如何去检测，这是困扰教师最大的疑惑。光看教材的笔记，学生只要借其他同学的来参考一下就能做上，所以这种方法只能作业辅助手段。经过三个学期的思考与实践，发现课堂第一环节改为提问，可以快速地提高检测效率。问题的设置来自于微课和教材中，可能是一个概念，可能是一个公式，可能是一种做题方法步骤等等，作为化学学科来说，知识较繁复，所以提问时需要注意面面俱到，并且具有相应的条理性。在提问时为了避免教师的个人主观性，可以通过平板上的随机功能，抽查每个学生相同的机率，若学生能够快速准确地回答出问题，教师可以给予适当的奖励，若学生不能顺利地回答，都师可以采取适度的惩罚。 　　环节二：预习反馈（学生提问）――时间自由控制 　　在预习过程中，学生肯定有一些通过小组内，小组间合作学习都不懂的疑问，在这个环节中，教师可以让学生自由提问，教师负责解答，对一些较难点的知识，教师应当记录下来，在课下以微课或是面对面的方式给学生进行解答，若是教师也解答不了时，可以通过教室的电脑进行网上查询，或课下与其他教师交流后再解答，或是发动学生一起课下共同解决。 　　环节三：预习检测（对知识的运用能力）――时间控制在10min左右 　　前面两个环节是对知识的理解能力的培养，理解了能不能实际应用，需要对学生进行适度的摸底。在这个环节中，尽量以选择题或部分节选题的形式出现，尽可能地将最基础的知识点完全覆盖，用平板以试卷的形式发给学生，通过统计功能直观地看学生的正确率，若正确率超过95%，则由学生自己私下解决，若正确率超过90%，给予一定时间小组内部解决，若正确率低于90%，则首先给小组一定时间讨论，教师给予适度的提示，最终由小组以抢答的方式进行突破。 　　环节四：课堂拓展延伸――时间控制在15min左右 　　在此环节，教师主要将一些适合小组讨论的延伸知识及一些与之样相关的最新的高考题目一一