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基于复合载体提高工程类研究生创新能力方法 　　[摘要]针对我国研究生培养实践能力、创新能力和团队协作能力薄弱的瓶颈问题，通过构建培养研究生创新能力的“开放式实践平台+链式渐进培养模式”复合载体，启迪研究生的创新思维和团队协作意识，提高研究生的综合素质和社会竞争力。按照“以培养研究生实践能力为基础、创新能力为核心、团队协作能力为关键”的指导思想，探索形成了三段链式渐进研究生培养模式。在研究生培养过程中，建立了“自由探索、自发学习、自行设计、自己动手、自主创新”的“五自”指导方式，实施了研究生的“规范有序、务实高效、战略思维、科学素养”四项基本训练，提高了研究生的实践能力、创新能力和团队协作能力，对推进研究生培养模式的改革创新和培养适应社会经济发展需求的创新人才，具有重要借鉴作用和推广价值。 　　[关键词]研究生创新能力；开放式实践平台；链式渐进培养模式；“五自”指导方式；四项基本训练 　　[中图分类号]G643.2[文献标识码]A[文章编号2016 　　近年来，我国不断深入实施科教兴国战略和人才强国战略，加快建设创新型国家，其中高层次创新型人才是关键。作为国民教育的顶端，研究生教育是高层次创新型人才的主要来源。当前，我国已经进入了研究生教育大国行列，但尚未成为研究生教育强国。从总体上看，研究生教育的质量还不能适应经济社会发展和人民群众接受高层次教育的需求[1]。研究生教育水平与世界发达国家相比仍存在较大的差距，突出表现在：研究生实践能力和创新能力不强；研究生培养与社会需求错位，不能很好地满足国家经济社会发展对人才多层次、多类型、多样化的需求。 　　为提高研究生培养质量，推动我国由人力资源大国向人力资源强国转变，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010～2020年）》中，国家重点强调了要培养研究生实践能力、创新意识和创新能力，要着力增强学生“勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力”[2]。当前，我国研究生教育正在加快实施以“优化结构、提高质量”为主题的培养机制改革，如何提高研究生实践能力、创新意识和创新能力已成为各研究生培养单位开展探讨的重要课题。 　　德国、美国、法国、日本和俄罗斯等研究生教育发达国家通常将研究生的实践能力、创新能力培养放在核心位置，借鉴、汲取研究生教育发达国家的培养经验和模式，对促进我国研究生教育水平提高具有积极的意义。 　　德国作为研究生教育的发源地，其学徒式培养模式对世界研究生教育产生了深刻的影响。德国研究生教育以博士层次为主，极少设置课程学习，但研讨课（seminar）、实验室和讲座制被广泛地用于传授知识和提高研究技能，在培养中强调研究生要独立开展科研工作实践和做出创造性成果。近年来，德国大学开始试行以跨学科专业课题研究为特征的研究生院（实际为多学科合作为背景的科研团队）培养方法，以跨学科合作研究和国际化为重要特色，旨在通过以项目研究为重点的研究生教育促进跨学科合作以及高校和企业间的合作，培养青年科学家[3]。 　　法国的研究生教育和德国有类似的地方。法国将硕士教育分为两类，一类是与本科教育相结合，培养类似工程师、商学、政治学等专业类人才；另一类相当于为博士阶段而设立的预科。法国认为“科学研究培养人才”，因此非常重视研究生的培养工作，这决定着国家未来教师队伍和科研队伍的建设。从20世纪90年代以来，法国采取了一系列优先培养人才的计划，投入大量经费，加大对研究生资助力度；逐步形成了教学单位与研究机构联合培养的机制，充分利用研究机构良好的科研实验条件和科研经费，共同开展科研项目；在培养方面，政府组织专家一起研究设计培养博士生的最佳方案，将深入学习阶段的教学小组和博士阶段的教学小组并入同一个单位，共同组织学术讨论，进行相关的教学活动[4]。 　　美国借鉴和吸取了德国研究生教育模式的优点，创立了专业式、协作式研究生教育模式，将教学和科研相结合，使教学、科研、生产一体化，开展规范化的课程教学和系统化的科研工作实践，强调基础科学理论的教学和跨学科科研与教学训练，将创新能力的培养视为研究生教育培养的核心内容，以保证美国科学和技术力量的世界领先地位[5]。积极推进教育多元化，调动社会参与人才培养的主动性，建设高水平的实验室，开展严格的科研训练；加强学校与工程界的合作，突出实践教学的地位，培养工科研究生的工程意识；缩小高层次人才教育与社会需求之间的距离，通过让研究生完成多项专门课题和具有相对强度的实际项目的研究，锻炼研究生自主分析问题、解决问题的能力；重视和鼓励研究生用自己的方式分析和处理问题，鼓励研究生创新，教授在组织教学和指导研究生课题的过程中，都力求使课程学习与交流技能相融合、课程学习与课题研究