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基于对话理念大学语文教学创新 　　摘要：对话教学把“立人”作为自己的终极目标，这与当今大学教育的宗旨也是一致的，对话教学既是一种方法，又是一种精神，它的内涵十分丰富，与传统教学相比有其独特之处，如强调人与人之间交流，强调过程本身的价值，因此根据大学生的实际情况，创造性的开展大学语文的对话教学有着十分重要的现实意义。 　　关键词：对话 大学语文 　　中图分类号：G642.0 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2011)11-0048-02 　　 　　 对话教学既是一种教学方法，也是一种教学原则，更是一种教学理念，一种教学精神，但是在高等院校，在大学语文仍处在边缘化的今天，大学语文课程中的对话教学研究才刚刚起步，我们在大声疾呼各级教育部门加强对大学语教学的重视的基础上，必须要一如既往地继续对对话教学展开进一步的研究与探索，力求开辟一条真征适应于大学语文教学的新路子，使大学语文教学早日走出今天的困境。 　　1 基于对话理念的大学语文教学创新的现实背景 　　 大学语文是高等院校的一门公共必修课，其根本目的在于充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。由此可以明确，大学语文课程的性质是以人文性为核心，同时发挥其工具性。大学本科课程设置要求的是，厚基础，宽口径。高校培养的是具有全面素质的高质量人才，这种人才不是靠传统的传授式或灌输式教学模式可以做到的。本来大学语文的教学就没有得到很好的重视，再加上教师的教学仍停留在传统的观念上，认为大学语文课程不需要其它的教学辅助手段，教师有教材、教案外加一支粉笔就够了；教师也在课堂上只需要把一篇文章的主题大意讲清楚就可以了。本来是最有趣的语文课，结果成为了学生最讨厌、认为最枯燥的一门课程。在大学语文处境不佳的今天，作为大学语文教师不能灰心、抱怨，更不可怨天忧人，因此，为了推动大学语文教学的深入，而且大学教学改革是新世纪我国高校教育发展的一种必然态势。变革大学教学实践，“从教导性转向对话性”，是摆在高校教师面前的重大课题，在大学语文课程中实施对话教学也成为一种时代的必然。于是对话教学成为大学语文课程中一种重要的教学范式，它以主题或话题为主线组合编排教学内容，借助情境和问题引发学生的探究行动，在一种平等、民主、自由、开放的学习氛围中，教师以其真实的、整体的自我与学生进行无拘无束地、直接地打开、进入和交融，在此其间学生的心灵受到文学艺术的渲染和陶冶，人格精神得到深华，自主创新的能力得到提升，同时在讨论对话中学生更懂得了如何与人交流相处，口语交际的能力也得到大大的提高，为以后走向社会、走上工作岗位打下了坚实的基础。 　　2 基于对话理念的大学语文教学创新的实践途径 　　2.1以人为本，深化自主学习 　　 大学语文教学要以学生的学作为前提和基础，并以促进学生的学为目的和归宿。教师在每教学一篇课文之前要向学生提供相关的参考书目，要求学生在课前认真阅读，仔细思考，就课文内容提出自己的疑惑。这样学生在课前有着大量自主学习的活动，就会对所要学习的课文有着丰富的见解和看法，尽管它们可能是错误的、片面的，但他来到教室时不再是一张毫无认识的“白纸”，而带着关于课文意义的背景知识――一种建立在学生生活经历与知识经验基础上的、反映学生真实的知觉建构水平的必然性理解。这样，学生也就不会满足于课堂上老师的观点和解释，他自然会有表达自己困惑的冲动；老师也就不能只是照本宣科，他要富于机智地解答学生的疑惑，或组织学生对学生提出的问题进行探讨，并对学生错误或片面的观点进行协调，引导学生获取正确全面的知识。这种自主学习的过程其实就是人本对话的过程，在这个过程中，学生通过与作者的对话获取了前人的知识，也激活了自己的情感。 　　2.2注重启发，倡导问题教学 　　 弗莱雷认为，对话是教育的主要途径之一，要使对话有成效，提问是关键。要在学科知识的系统性与解决问题所获知识的随机性与零碎性之间保持一定的张力和平衡，就必须基于整体课程与知识结构的系统性来设计问题，要使问题之间包含的学习议题多次地相互邻接和交叉重叠。传统的大学语文教学多是采用灌输式，教师兢兢业业地向学生讲授他的既成性理解，一方面体现出教师渊博的知识，另一方面体现教师敬业的精神。但教师不可利用自己的思维去征服学生，更不可以用自己的观点去限制学生凭借自己思维获得知识意义的可能性。所以在对话教学中，我们追求的是一种开放性的视野，在师生对话与生生对话中为了解决分歧与矛盾问题而不可避免的导致一种思想的深度，它不仅是追求知识的意义之所需，而且是弘扬伦理意义的体现，还是学生探究精神的所在。对话教学的一个重要途径就是通过提出问题引发学生思考，进而引发学生讨论和思辩，以探