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基于建构主义中职德育教学多媒体技术应用研究 　　【摘要】近年来，随着新一轮中职德育课改的进行，多媒体课件辅助教学必将成为现代化教学的特征和发展趋势。笔者根据教学实践，运用建构主义学习理论，探讨多媒体技术在德育课教学中的有效应用。 　　【关键词】多媒体；建构主义学习理论；德育教学 　　 　　德育课程是我国中等职业学校开设的一门重要的必修课程，是学校德育工作的主导渠道，是素质教育的重要内容。其教学内容包括哲学基本观点教育．经济与政治基础知识教育，法制教育，职业道德与就业创业教育等，其目的是引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟。同时，帮助学生树立正确的择业观、创业观。培养良好的思想政治素质和职业道德素养。但是，在教学实践中，建立在传统教学方法基础上的德育课教学往往存在重理论、轻实践，重灌输、轻引导的现象，导致部分学生对德育课内容缺乏兴趣，达不到德育教育的目的与要求。由此可见，德育课程教学必须改革。而随着我国学者对建构主义学习理论的深入研究，越来越多的德育工作者在教学实践中开始重视多媒体技术的应用。 　　一、多媒体技术应用的理论基础――建构主义学习理论 　　建构主义又称作结构主义，由认知发展领域最有影响的一位心理学家――瑞士的皮亚杰最早提出。他所提出的认知发展的阶段性理论，具有非常深远和广泛的影响。他认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者借助他人帮助和利用必要的学习资料，以自己的经验通过意义建构的方式获得。学生不是被动的、简单的接收信息而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人代替的。因此，建构主义认为，理想的学习环境应当包括情境、协作、会话和意义建构这四大要素。而教师的任务则由单方面的灌输知识变为为学习者提供一个自由的学习环境，通过创设情境，引导协作，从而帮助学生实现对知识的认识和获得。多媒体技术（Multimedia Technology）则是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。这种技术的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，它们可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认识发展，因此，以建构主义为主要学习理论基础的中职德育课改也必然会选择多媒体课件教学的方式。 　　二、多媒体技术在德育教学中的重要意义 　　1.创设情境，激发兴趣 　　基于建构主义理论的教学改革设想中，无论是认知学徒教学模式、抛锚式教学模式还是问题解决模式，都要求教师要创设一个大情境，将问题融入情境中，激发学生兴趣，从而进行意义建构。多媒体技术则可以更完美的创设出教学所需要的情境，通过栩栩如生的动态画面，抑扬顿挫的情感语言，悠扬动听的情景音乐，使学生产生一种亲临其境的感受，激发学生学习兴趣。例如在谈到男女交往问题时，现实生活中这是青少年向往而大多数老师避而不谈的问题。但因此产生的学生心理问题却不是逃避就能解决的，于是在心理健康教育中，笔者以《因为等待所以美丽》为题制作了多媒体课件。课件首先展示了关于爱之吻的若干图片，同时播放《一个像夏天一个像秋天》这首青春校园歌曲，这种在课堂上公开讨论男女爱情问题在中专生中是非常少见的，学生的注意力立刻就被吸引到课件上来。教师马上提出问题：如何看待青年男女交往中的性行为？接着播放视频《新闻调查：长大未成人》，通过大量的真实案例，青春期少年的自述，使学生感同身受，从自己内心去思考自己该怎么办。由此可见，多媒体能够运用更多的技术效果，更加直观的的印象，促使学生真情实感的流露，更好的激发学生学习的兴趣。 　　2.以学生为主体，促使学生提高自主学习能力 　　多媒体的应用，能够有效的将传统教学中的单方面灌输变为立体式教学。通过对文字、声音、图像、影视的综合运用，学生在上课时受到的是立体的、快速的、强烈的知识和信息的冲击，这既增加了教学的直观性和生动性，也大大提高了学生的兴趣。对教学课件的好奇心使学生不仅在课上会集中注意力思考解决问题，也会吸引学生在课堂下继续对相关知识进行研究和探索。大大提高了学生学习的主观能动性和解决问题的创新性。如在法律知识教学中，《依法公正处理民事关系》一课涉及很多民法概念，如人身权、生命权、民事责任、民事行为能力、民事侵权等等，这些内容理论性强、比较抽象，但同时也恰恰是学生日常生活中最容易遇到的问题。在实际教学中，首先利用多媒体，展示典型案例“狗患伤人”，然后笔者通过电脑软件，将学生随机分成若干小组，分别担任“法官”、“被告”、“原告”、“被告律师”、“原告律师”等角色，根据学习到得法律知识，实践处理民事问题，遇到难题还可以上网查找资料。同时每完成一次分析，就会用多媒体呈现案例在现实中的处理结果与学生自主解决问题的情况相对应。在热烈的讨论气氛中，学