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基于建构主义成人英语网络学习构建意义 　　[摘要]建构主义学习理论强调学习者在学习过程中的能动作用，突出以学生为主体，以教师为主导的教学理念，教师要做好引导者的一种学习理论。它为成人英语网络学习提供了一种新的思路和方法。文章从成人英语学习的动机出发，分析了建构主义对成人英语网络学习的启示的几个方面。 　　[关键词]建构主义；英语；网络学习 　　在互?网+教育背景下，成人英语网络教育正经历前所未有的挑战。成人英语学习者工学矛盾突出，学习的时间、地点等受诸多因素影响较大，学习的持续性得不到保障，因此学习效果不佳。近几年来互联网技术迅猛发展，尤其是互联网技术普遍和各个学科相结合，各种教育app如雨后春笋纷纷涌现，这为教育注入了一股新鲜的血液，尤其是为成人教育提供了一种新的学习模式和学习方法，这种学习模式不再受限于学习时间、学习地点，打破了传统的教师和学生在固定时间、地点聚于一堂，凭借“教师一黑板”为载体的教学模式，学习者可以在网络上根据自己的实际需求自主选择学习资源和调整学习进度。这种新型的教育模式改变了传统的教育模式，丰富了成人教育活动的形式和内涵。 　　一、建构主义学习理论 　　建构主义学习理论认为学习者在学习过程中是以先前的知识体系，知识经验为基础，结合新接触的知识来重新构建知识体系的过程，这个过程是新旧知识体系不断促进，相互融合的过程。在构建新知识体系过程中，学习者不是被动的知识接受者，教师也不是知识、信息的简单传授者；学习者会根据自身实际对教师所传达知识和信息进行选择和加工，从而构建新的认知体系，教师要尽量根据大多数学生的实际水平，调动学生的学习积极性，采用一定的教学方法和教学手段，促进学生新的知识体系的生成。学生的认知体系在平衡一不平衡的交替更新中进行，其认知水平，知识体系不断达到新的高度。建构主义理论强调学习者要积极发挥自身的主观能动性，发挥学习者主体的作用，教师要以学生原有的知识体系为背景，调动学生主动学习的意识，提高其探索新知识和领域的能力，积极做好课堂引导者、组织者、启发者的角色，从而促进学生新知识体系的生成，最终提高学生的综合能力。建构主义的学习理论主要体现在以下几个方面： 　　（一）学习观 　　建构主义认为学习具有主动构建性，是学习者主动构建自己认知范围、知识体系的过程。学习的过程是学习者以已有的知识体系为基础，在教师讲授的过程中选择性的接收信息，进行加工、转化并生成新知识的过程。在此期间，已有的知识经验与新知识产生某种联系，并通过学习者的意愿和努力达到构建新知识经验的目的。建构主义强调学习不是被动接受的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是信息的主动构建者。 　　（二）教学观 　　建构主义的教学观以学习观为基础，强调以学生为中心，以教师为指导的教学理念。教师教学的过程要以学生原有的知识经验为前提，以新知识和原有经验的内在联系为纽带，让学生更容易找到两者的相关性，从而联想并激发新知识的构建和生成。教师不是简单的知识传授者，而要积极地创设理想的学习环境，为学生提供丰富的学习资源，以激发学生原有知识经验为基础，以促进学生自身构建知识体系为最终目的。总之，建构主义的教学观强调教师要采用多种手段，积极帮助学生对新知识的主动构建。 　　二、成人英语网络学习的动机 　　（一）职业压力 　　成人学习者大多有自己的工作岗位，在承担繁重的工作任务的同时，这些工作岗位对他们的工作能力和素质有越来越高的要求。在实际工作中，成人面临着更加实际的挑战，如各种考核、评优、职务晋升等竞争压力，所有这些职业压力都和英语有着千丝万缕的联系。因此，为了能更好地胜任本职工作，争取更好的岗位和待遇，成人需要通过各种渠道来提高自己的英语水平，而网络成为成人学习者提升自己的更好途径。 　　（二）更好的择业 　　有些成人对于自己目前的职业状况不满意，或对未来职业有更好的规划，或者通过网络学习作为他们寻求更好职业，获得自身发展的缓冲。总之，希望通过网络学习来改变目前的工作和生活状况，网络为他们提供了提升自己的平台和机会。 　　（三）学习和社交 　　有些成人学习者出于对知识的渴求，对学习兴趣的延续。部分成人学习者在工作之前也酷爱英语，但由于工作后时间紧，事物多而有耽搁，因此在工作之余他们继续培养学习英语的兴趣，燃起对英语的热情。这些学习者不是出于功力的目的，要求加薪或者提升职务，而是将英语学习作为他们生活的一部分，这种学习的主动性和积极性有效地保证了学习效果。另一方面，成人进入社会，他们也扮演着多种社会角色，有些人受到周围朋友的影响，他们一起通过网络学习英语，扩大自己的生活圈和朋友圈，建立和谐的生活和工作环境。 　　三、建构主义对成人英语网络学习的构建意义 　　日新月异的网络技术发展为建构主义在成人英语学习提供了技术支持