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基于小学语文课本阅读量现状与思考分析 　　【摘 要】小学时期是一个人良好的学习习惯养成的关键时期之一，这关系到初中、高中甚至是以后整个人生的习惯问题，因此小学教育的重点在学习习惯的培养上。小学语文的阅读量是现代小学教育的一个热门话题，根据最新的课程标准的要求，学校都纷纷做出了响应，但现在我国的小学语文课本的阅读量的现状仍然存在很多问题，基于此，本文试图对这一课题做一个简单地思考。 　　【关键词】小学语文课本 阅读量 现状 思考分析 　　一、小学语文课本的阅读量 　　近几年，九年义务教育教学大纲对小学生的语文课程阅读量提出明确的要求，1―2年级要求背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字;3―4年级 要求背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于40万字;5―6年级要求背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。通过上述明确规定，我们可以明确小学语文课程阅读量是一个什么概念，同时，我们可以看到，教学大纲试图通过具体的成文要求来提高小学生语文课阅读量，因此，小学生的语文课的阅读量成为许多小学语文教师重视的教学重点之一。 　　当这样的明确要求提出以后，具体的实施从一定程度上来说，的确是一项庞大而复杂的工作，在各地的小学贯彻这一理念时，出现了诸多的问题，下文将对其进行简单的分析。 　　二、小学语文课本阅读量的现状分析 　　1.教育三环节连接问题 　　从教育部门的角度来说，教育部门根据现在的社会状况，需要各个方面的人才，需要让学生了解到各个学科的知识，培养他们全面的学习能力和兴趣，因此，教学大纲是根据小学生这一个群体来进行大纲的编写和要求。以1―2年级的要求为例，教学大纲要求背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。在2001年时，语文课本有阅读文章507篇，这其中包括课内习题中的文章，而在新课改之后增加到615篇。我们可以发现，文章阅读量正在增加，古诗文占有重要地位，而这些都带有一定的目的性，例如古诗文的特殊要求是为了继承传统的优秀文化，而这仅仅只是其中一点。 　　从语文教师的角度来说，语文教师是一个承上启下的关键环节，不同的老师的教学风格不一样，教学的侧重点也有一定的区别。对教师来说，影响其教学效果甚至是教学态度的因素除去个人能力的因素外，还主要有教育部门的相关文件、学校领导要求、家长要求、学生要求等等。在这些因素中，我们不难发现，要想真正服务学生的话，最可靠的是依据教学大纲要求来教学。但在实际操作中，由于受到以上多种因素影响，实际执行的远远不够。比如，对于小学语文课本中比较难学的文章，老师为了完成教学任务，没有深入解析文章，只是一笔带过，或者对于比较简单的文章一笔带过，没有达到大纲的要求。 　　从学生的角度来说，小学生对不同的文章有不同的兴趣，有的喜欢现代文，有的偏爱古诗歌，但是有一点是基本相同的，就是对相对较难的文章就会大多数不感兴趣。例如散文类，其主要原因无非是无法很好地理解文章，因此，这会导致学生的学习重点出现偏差，就像初高中的学生偏科一样，这对今后的学习都是很不利的。举个例子，如果一个学生对古诗文不感兴趣，加上这方面的成绩不是很好等原因，可能导致对以后的古诗文学习丧失兴趣。 　　综合以上三个方面，我们可以总结出一个显著的结论：由于教育部门、老师、学生这三个环节联系得不够紧密，从而导致小学语文的阅读量无法达到我们教学大纲的要求，我想这也是现在大多数学校的语文阅读量的现状。 　　2.小学语文课本的文章比例问题 　　由于小学生是一个特殊的群体，因此，教学要求也根据其特点来进行语文文章类型的特殊安排。其中最显著的是现代文阅读的安排明显高于诗歌类阅读安排，为什么会有这种文章的比例？究其原因，是考虑到儿童的心理特征，这种安排虽然是一种“具体问题具体分析”的体现，但实际也会给我们的学生带来很多的问题。 　　文章比例造成的文化传承问题。语文课本中的主要诗歌是由时间筛选而积淀下来的优秀古诗文，它是传统文化的典型代表，但是它的学习难度也相对较高，因此其阅读比例比现代文明显低很多。而诗歌的学习主要以背诵为主，它其中的思想以及观念却没有受到教育者的重视，这带来的直接影响是不利于中华传统文化的传承，这也是中国现代社会比较突出的问题。人们学习美国的开放、学习英国的浪漫、学习日本的坚韧，却忘了学习中华的传统文化。 　　三、对改变现状的几点思考 　　1.优化文章配置，严格筛选文章 　　文章的配置需要各个教育部门的配合，需要了解学生的兴趣，需要教育者明确教学任务，需要教育大纲随时间、随实际因素不断更新和改革。我们需要综合各种因素，找到更佳组合方案，根据实际情况，切实修改方案。 　　2.加强三环节交流，切实为学生服务 　　加强教育部门、教育者、学生这三个主要环节的连