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基于小学轮滑运动资源统合探索 　　【摘要】 轮滑作为一种新兴体育运动项目，越来越受到广大体育爱好者的亲睐，也引发了学校的高度关注。近年来，甚至有学校将轮滑纳入“一校一品”建设，作为打造特色品牌的抓手。然而，我们发现，在实施过程中，只注重对轮滑体育资源的简单运用，没有对轮滑资源进行科学规划，统一合理的利用，未发挥其有效作用，造成资源浪费，影响活动进程。笔者认为，将轮滑资源统合进行探索，使之统一合理运用、发挥最大功效非常必要。 　　【关键词】 轮滑运动 资源 统合 探索 　　【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-127-02 　　我校地处城乡结合部，家长的文化程度不高，教育孩子的能力有限。但是，随着城市化进程的加快，家长的意识与素养在城市化浪潮中相应提升，家长对孩子的健康成长有了新的认识与更高的要求，积极支持学校开展轮滑运动，提高孩子体质，因此，对学校体育资源进行统筹、合理规划运用，有效开展这一活动具有非常重要的意义。本文以广州市天河区棠东小学为例，通过调查、实践研究，开展了适合城乡结合部小学有效利用体育资源的探索。 　　一、轮滑运动资源统合的概述 　　何谓资源统合？资源统合系指实施主体（组织者）对资源（因素）进行统筹 　　合理规划运用，达到最佳效果的方式。轮滑运动资源统合，就是指对轮滑运动开展产生影响的“人”、“财”、“物”进行统筹、合理规划运用，使其发挥最大功能的作用，达成最佳效果。 　　二、基于学校轮滑运动资源状况 　　（一）学生资源状况 　　（二）教师资源情况 　　调查统计发现，有轮滑运动经历的教师人数有限，但潜力巨大。 　　（三）家长资源情况 　　调查发现，会轮滑的家长有24人；志愿参与学校轮滑活动安全维护的家长68人；支持孩子轮滑、愿意自购轮滑装备的家长人数过半以上，说明绝大部分的家长支持学校开设轮滑活动。 　　（四）学校场地资源 　　场地是开展体育活动的基本要素。广州市天河区棠东小学现有可供学校开展轮滑活动之用的场地极其有限：2个篮球场，2个羽毛球场，1个风雨球场，以及校门口的一块大约为80―100平方米左右的铺有瓷砖的空地，这严重制约轮滑活动的开展。 　　（五）学校对学生运动干预的资源 　　从调查中发现，学校有着得天独厚的心理学资源，能为学校开展轮滑活动提供积极的心理干预，是强有力的后备支撑力量。 　　（六）学校轮滑文化资源状况 　　学校建于1953年，历史悠久。一直坚持“以人为本，健康成长”办学思想，在新的“以善为本，力学笃行”的办学理念的引领下，让校园里的每一个学子成为“品行上的君子，学业上的才俊，体艺上的达人”是学校的育人目标之一。学校正在努力营造班级体育文化氛围，如：班级在课室内张贴的学生轮滑运动照片，“我与轮滑”小征文等手操报等；学校每学年都有定期的体育活动等等。但是，整体的文化宣传仍然比较薄弱，有待加强。 　　（七）学校体育经费情况 　　学校体育经费主要用于基本满足体育课所需的体育器材购置、购置配齐“星级评估”或“体育检查”迎评所需器材。如果要进行“一校一品”建设，就学校现有经费而言，分散开支解决不了问题，使用时必须要有轻重缓急之别，将“好钢用在刀刃上”，使之效果最大化。 　　三、小学轮滑运动资源统合的实践探索 　　学校为了发挥轮滑运动资源的作用，作了如下尝试，并取得了好的效果。 　　（一）学生自身资源的统合 　　采取临时重组的方式进行分班教学，分两种方式： 　　（1）将会轮滑的同级学生均分两组，分派到不同班，其他学生可按原班就位。发挥会轮滑同学的示范效应和榜样作用，减少同学们过度依赖老师的思想。 　　（2）按技能分组，将会轮滑的学生均分两组，分派到两个班，其他学生按自己的意愿选择班级。这样做符合学生的身心活动规律，有助于学生的兴趣激发和疲劳的消退，为学生的社会适应提供多样的实践机会。 　　（二）教师、家长资源的统合 　　1.家长资源的统合 　　（1）家长（服务型“教师”）到孩子所在班级协助老师上课，帮扶、帮助教师组织管理课堂，为体育教师的开展有效教学提供强有力的保证。 　　（2）家长（特殊“教师”）到任教班协助老师上课，按照任务要求对学生进行帮扶指导。人尽其才，物尽其用，让更多的孩子同一时间内能够得到技术指导。 　　2. 家校资源的统合 　　（1）将老师按科组、年部、任务要求等不同类型分组，成立多个心理干预小组，分别对学生进行心理干预（心理帮助）。及时缓解或消除学生因轮滑运动受挫造成的的心理障碍，让学生重新树立克服困难的勇气和信心。 　　（2）将家长按照特长进行任务分工。有医学常识且有处理简单伤病（主要是运动带来的皮外伤）经验的家长，学校统一安排到大型活动的“卫生服务站”