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基于高等学校教师职业道德规范高校教师核心价值观培育路径 　　摘 要：提升《高等学校教师职业道德规范》的实效性，推进《高等学校教师职业道德规范》的贯彻执行，要求进一步构建高校教师核心价值观。文章以《高等学校教师职业道德规范》文本为基础，阐述了构建高校教师核心价值观的意义，指出高校教师核心价值观可以凝练为：育人为本、协同创新、服务大众、传承文明，并在此基础上提出了高校教师核心价值观的培育路径。 　　关键词：《高等学校教师职业道德规范》;高校教师;核心价值观 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）12-0073-04 　　 2011年12月23日，中华人民共和国教育部、中国教科文卫体工会全国委员会首次制定印发了《高等学校教师职业道德规范》（以下简称《规范》），并在《关于印发〈高等学校教师职业道德规范〉的通知》（以下简称《通知》）中明确要求各高校把学习贯彻《规范》作为当前和今后一段时期加强师德建设的首要任务，切实做好学习宣传、全面落实、加强教育、改进考核、组织领导五个方面的工作。但是从两年多来的实际情形看，无论是从各高校宣传教育、组织落实的角度，还是从高校教师响应程度的角度，似乎都没有产生期待的效应。有效推进《规范》的实践转化，毫无疑问是一项系统工程，需要高校教师、教育行政主管部门等相关实施、践行、考评、监督的主体及与此紧密相连的一整套制度的支撑，需要包括科学的高等教育价值观在内的整套科学的社会价值观的引领。本文拟从构建高校教师核心价值观的角度谈谈推进《规范》的贯彻落实、提升高校教师职业理想和职业道德的建议。 　　 一、构建高校教师核心价值观的现实意义 　　 国家的发展在教育，教育的创新在高校，高校的根本在教师，教师职业素质的方向在职业道德。加强高校教师职业道德建设、提升高校教师职业道德素质的重要性，古今中外，颇多论述，《规范》公开征求意见的2011年10月，在教育部人事司和中国教育报联合推出的《高校教师职业道德规范大讨论》专栏中，亦有21位专家学者进行了阐述，自不待言。现在的问题是《规范》如何贯彻执行？ 　　 解决《规范》如何贯彻执行的问题，首先要明确其制定的背景和目的及制定后贯彻执行中的新的时代要求。关于制定的背景和目的，《通知》这样表述：“教育规划纲要明确提出，要加强教师职业理想和职业道德建设，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。制定并实施《规范》，对于加强和改进高校师德建设，引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系，加强自身修养，弘扬高尚师德，提高高等教育质量具有重要现实意义。”可见，制定《规范》是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》关于“加强师德建设”的要求，目的是“引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系，加强自身修养，弘扬高尚师德，提高高等教育质量”。关于制定后贯彻执行中的新的时代要求，就高校教师职业道德建设这一问题而言，毋庸置疑，一是党的十八大在党的十六届六中全会关于社会主义核心价值体系建设论述的基础上进一步提出的“培育和践行社会主义核心价值观”;二是习近平总书记在参观《复兴之路》展览时强调的实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。从《规范》制定的背景和目的及制定后贯彻执行中的新的时代要求来看，贯彻执行该《规范》，推动高校师德建设，提升高校教师职业道德素质，最终的落脚点在于优化高校教师群体的价值观，就其核心而言，亦即构筑起当代中国高校教师的核心价值观。从这一意义上说，以《规范》为文本基础构建高校教师核心价值观，更有利于凸显《规范》的时代内涵，直接指向高校教师群体的价值观建设，促进《规范》根本目的的实现。 　　 尽管《规范》是首次制定印发，但高校师德建设本身不是一个新问题，而是一个老问题，一个常态的问题。在2011年12月23日前，公开发表的相关论文已超过1500篇，公开出版的相关著作已超过20部。2011年12月23日后，虽有不少论文在继续讨论高校师德问题，但这些论文基本上还是《规范》制定印发前的探讨方式，很少涉及《规范》文本本身及其贯彻执行问题。譬如《教育探索》2013年第3期《高校教师师德存在的问题与对策》一文，力图从政治信念、敬业精神、为人师表、育人观念、严谨治学五个方面来剖析当前我国高校教师师德存在的问题，但问题提出的依据却是《中小学教师职业道德规范》，而不是《高等学校教师职业道德规范》。另外，正如《通知》中所指出的：“在市场经济和开放的条件下，高校师德建设还存在一些亟待解决的突出问题。有的教师责任心不强，教书育人意识淡薄，缺乏爱心;有的学风浮躁，治学不够严谨，急功近利;有的要求不严，言行不够规范，不能为人师表;个别教师甚至师德失范、学术不端，严重损害人民教师的职业声誉。”这些问题必须