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基于形成性提问英语写作教学探究 　　摘 要培养学生成为学思结合的创新人才是《国家教育中长期改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的主要目标。提问法作为形成性评价的工具之一，是教师了解学生所学知识、促进概念形成和培养其思维能力的最简便、最有效的手段。本文从英语写作课堂提问的形成性功能、问题的类型和教师课堂提问策略三方面，分析英语写作课堂形成性提问对培养学生积极思考和创新性思维以及提高学生英语写作能力的有效作用。 　　关键词形成性提问 问题类型 英语写作 策略 　　一直以来各种考试、测验等评价形式为我们传递出的信号是：学习的目的就是为了考试。这背离了《国家教育中长期改革和发展规划纲要（2010-2020年）》倡导的启发式、探究式、讨论式、参与式的学思结合的创新人才培养模式[1]。因此，研究如何提高创新人才培养质量是教师应该不断探索和努力的方向。形成性评价（formative assessment）是教师和学生对教学评价和反馈的互动过程，同时为改进教与学提供依据。提问（questioning）是教师了解学生学习情况、激发其思考、培养其思维发展的有效教学策略，是形成性评价的有效工具。英语写作课上教师的有效提问能够发展学生思维，培养其组织语言、严谨思维、批判性地以文字阐述自己思想的能力。然而，长期以来教师缺乏提问的技能，在课堂上提出的问题既没有明确的指示目标，也不能激起学生的大脑思维活动，更不能诊断并指导学生的学习。因此，提升教师的形成性提问素养，对改变英语写作课堂教学环境，提高教师的英语写作课堂教学能力，培养学生积极思考、勇于探究、不断创新的英语写作学习能力有重要的教学意义。 　　一、英语写作课堂提问的形成性功能 　　Black and William指出：“将形成性评价引入课堂，激励教师改进课堂教学实践应从提问、反馈、分享评价标准和自我评价几方面入手”[2]。Black通过研究发现，课堂提问使学生课堂参与变得更加积极，学习不再是找出正确答案，而是对其理解的讨论和表达[3]。由此可见，提问发出的信息会改进课堂教与学，这就体现了其形成性的功能。作为形成性评价的工具之一，提问也是获取信息、促进观点形成、改变课堂环境、促进学生知识产出的重要手段。通过课堂提问，教师能够获取学生对问题理解的信息，从而使其为学生提供更加准确的反馈、指导和激励的信息，促进学生知识的形成和应用。在英语写作教学中，教师的课堂提问应具备以下形成性功能：第一，教师必须根据课程标准创造对英语写作的话题、写作文本分析、写作技巧、语言表达和评价标准等方面展开提问和讨论的课堂环境，使学生能够对问题展开讨论、交流和分享，促进学生写作观点、知识和理解的形成。第二，教师要为学生创造对冒险和犯错感到安全的课堂环境，使学生主动思考并提出问题，增强其对写作文本的分析、评判和赏析能力，促进其批判性和创新性思维的发展。第三，教师所提的问题必须能够引起师生持续讨论。通过教师描述性反馈和解释，学生可以明确其学习现状和标准间的差距。然而，英语写作课堂的现实是教师缺乏激励学生在课堂上提出或回答问题的技能，这限制了学生课堂参与度，造成学生没有机会对话题、评价标准、写作技巧等展开讨论和分享，从而阻止了学生的批判和创新能力的发展，造成其英语写作观点不明确、结构不清晰、逻辑不合理、语言表达不准确的现象。因此，在英语写作课堂，教师认识到课堂提问的形成性功能，对改进其提问的质量有重要的启示。 　　二、英语写作形成性问题的类型 　　1.开放式课堂问题 　　开放式问题是不可以用“是”或“不是”或其他一个简单的词或数字来回答的问题。通常没有标准答案，要求回答者根据实际情景和自己的经验知识，用自己的话对事情进行描述并提出创新性的亮点。Clasen和Bonk认为，尽管许多方法都能够对学生的思维起作用，但教师的提问/问题对学生的思维水平影响最大[4]。Lewis指出：“如果教师能够有效运用提问，学生就会发现其问题，思考并解决问题，实现其学习目标”[5]。在形成性评价的过程中，教师多设计开放性问题，能激发学生去思考，展现其运用所学知识的能力。然而，对教师来说，使用开放性问题来改变课堂教学环境既是一个挑战其教学技能的过程，又是挖掘学生学习潜能的过程。教师提出的问题不仅能让学生回答出来，而且能促进其思维发展，完善其表达，培养其以文字阐述自己思想的能力。 　　例如：在英语写作课上，教师以写作话题“What is your opinion about a success of a team：does it depend on mental attitude of the whole team or on the strongest individuals？”展开提问。要给学生展开课堂讨论和交流的机会。 首先，提