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基于分享理念锐角三角函数教学探索与反思 　　一、引言 　　分享是一种理念，是接纳、享用、创造的过程；分享是一种学习方式、交往方式和生活方式；分享是一种品质，在分享的过程中可实现师生的道德成长.在分享的过程中我们学会欣赏他人与欣赏自己，能在积极主动与人交往的过程中，学会将自己的成果、思想等传送给他人，同时能够与他人进行心灵的沟通，积极接纳别人的一切可取之处.本文以《锐角三角函数》为载体进行教学探索与反思，希望能在落实分享理念的数学教学中起到积极的作用. 　　二、教学过程简录 　　第一阶段：创设情境，分享问题 　　问题：梯子与地面形成不同倾斜角靠在墙上，倾斜角逐步变大.在这一变化过程中，哪些是常量，哪些是变量？问：铅直高度与梯子长度的比是常量还是变量？继续追问：当倾斜角为30°时，这个比值是多少？倾斜角为45°呢？指出这一比值随着倾斜角的变化而变化，是一个变量.本节课就是要研究铅直高度、水平宽度、梯子长度两两的比与倾斜角之间的关系，从而揭示课题. 　　点评：通过问题串的分享，揭示了本节课的主要研究方向：角的大小与边比值的关系.让学生明确学习目标，主动投入到学习活动中. 　　第二阶段：分享合作，探究新知 　　（一）动手实验、自主探究、合作交流，探索30°、50°角的对边与斜边的比值.在边AN上任意取一点B，作BC⊥AM于C，计算BCAB的值，并将所得结果与你的同伴作比较.（提醒学生从两个方面去比较：一是比较计算所得的比值；二是比较各自取的点B的位置.）（二）（1）用几何画板动态演示；（2）引导学生思考：通过上述两个问题，你发现了什么？（3）通过学生讨论，教师点拨，使学生明确两点：①这个比值，随着锐角的大小改变而改变；②对于大小给定的锐角，这个比值是一个确定的值，不会随着角的边上的点B的位置改变而改变.（三）设问：实验操作得到的结论你深信不疑吗？引导学生就第二个结论给出一般的证明.（四）思考：上述问题中的两个变量（比值BCAB、∠α），它们之间是否具有函数关系？ 对照函数的 　　定义，指出比值BCAB是∠α的函数，我们把它叫做角α的正弦，记作sinα.（五）用类比的方法探究邻边与斜边的比值、对边与邻边的比值，并给出余弦、正切及三角函数的定义. 　　点评：巧妙地体现了分享的有效性：①根据从特殊到一般的认知规律，让学生初步感知角度与比值的一一对应关系，数形结合，培养数学的符号感，化解本课的难点；②在动手操作的分享过程中，让学生参与知识形成的全过程.通过动态演示，对照函数概念进一步确认角度是比值的函数，突破难点；③通过设问有效地激发学生的求知欲和好奇心，促使学生积极思考以前学过的知识，并从逻辑思维上去证明它的正确性. 　　第三阶段：运用新知，分享概念 　　（一）把上述定义引入到直角三角形中，给出直角三角形的锐角和各边之间比的关系，引导学生理解“0sinA1”“0cosA1”.（二）例：在Rt△ABC中，∠C=90°，AB=5，BC=3，求∠A、∠B的正弦、余弦和正切.让学生尝试采用“先试后导，先练后讲”的方式完成.全班学生分成两组：单数组求∠A的正弦、余弦和正切，双数组求∠B的正弦、余弦和正切.通过与同伴比较，学生易发现所得的结果sinA=cosB；cosA=sinB；tanA?tanB=1，进一步从直角三角形的锐角和各边之间比的关系理解上述等式. 　　点评：通过本例让学生进一步熟悉直角三角形边角之间的关系以及互余角之间的三角函数关系.对三角函数定义实现由模糊到清晰的转变及难点的突破起一定的分散作用，并进一步落实教学目标. 　　第四阶段：夯实基础，分享能力 　　（一）随堂练习，基础达标 　　1.在Rt△ABC中，∠A=90°，AB=8，BC=10，则sinC= ，cosC= ，tanC= . 　　2.在Rt△ABC中，∠B=90°，sinC=0.3，则cosA= . 　　（二）变式练习，熟练解题 　　1.在Rt△ABC中，∠C=90°，AC∶BC=1∶2.求tanB、sinB、cosB的值. 　　2.在Rt△ABC中，∠C=90°，sinA=0.8，则sinB= . 　　（三）拓展思维，深化提高 　　1.在Rt△ABC中，∠C=90°，sinA=0.6，CD⊥AB，求锐角∠DCB的余弦. 　　2.在等腰△ABC中，AB=AC=5，BC=6.求sinB、cosB、tanB的值. 　　点评：精心设计不同层次的三组练习，让不同水平的学生都获得成功的体验，分享成功的喜悦，同时思维能力都得到不同的发展，实现由模仿到创新，螺旋渐进. 　　第五阶段：分享反思，重组结构 　　先让学生自我小结，再组内交流，由各组派代表发言，师生互相补充.（从知识、体验、方法等方面进行） 　　点评：教师和学生一起分享了一