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基于大教研活动案例看青年教师角色定位 　　作为墨子巷幼儿园教育集体新宜分部的一名青年教师，我热爱幼教事业，我渴望做一名孩子们喜欢的“完美的教师”。但在实际工作中，我遇到了诸多的问题：良好的班级常规如何形成？孩子的行为习惯如何养成？教学活动如何组织实施？家长工作如何开展……我的内心很焦急，这些问题时时刻刻都围绕在我的身边。 　　作为墨子巷幼儿园教育集团这个大家庭的一份子，我是幸运的。整个团队对我的帮助很大，通过参加集团内的大教研活动，大家的研讨和老教师的“传、帮、带”，不仅使我在教学理念上得到提升，同时，对我工作中出现的问题进行研讨、分析，从而，找准自己的角色定位。组织幼儿一日活动时能够灵活、科学地转换教师的角色，其目的是更好地促进幼儿身心的发展。下面我结合工作中的具体案例，就教师与幼儿的关系，谈谈我对青年教师角色定位的一些粗浅看法。 　　一、缘起――从幼儿活动中案例，关注孩子的世界 　　【片段一】 　　“老师，A小朋友在洗手间又摔跤了”；“B小朋友又打我了”；“老师，我们现在该玩什么”；“老师，我早晨在家里洗过手了，我不想洗手……”这些画面，是我刚参加工作时的真实写照。面对小班的幼儿，作为一个新老师，我每天组织的一日活动并不顺畅。每每结束工作都会感到身心俱累，我彷徨着，追寻着。 　　【片段二】 　　一次美术活动课上，我组织涂鸦绘画活动“花儿朵朵”，考虑到孩子年龄特点及他们的观察能力，我特地找来了一些图片和实物，让孩子们观察，他们兴趣很高，观察得也很仔细（从颜色、形状等方面认识美丽的花）。接下来，我用儿歌的形式，帮助幼儿掌握画圆和半圆的技能，孩子们兴趣仍然很高。最后，我让幼儿在画纸上绘画。班上的豪豪和毛毛一直动手能力比较强，于是，他们很快完成了作品。无意间他们来到黑板前，看到黑板上一朵朵小花的范画，就情不自禁地用小手先触碰了一下，发现黑板上的小花有变化后，他俩兴致更高地用手继续在黑板上擦。不一会黑板上“小花”变成了一团一团的，而他俩不仅满手沾满粉末，还高兴地继续用手上粉末在黑板上??。 　　指导小朋友陆续完成作品后，我抬头一看黑板上多了一朵红色的花，仔细一看竟然是用油画棒画上去的，我当时没有控制住愤怒的情绪，大声地质问：“这是谁干的？”有几个小朋友立马将手指向源源，我看到源源立马慌张起来，忙说：“我不是故意的，只是觉得好玩。”听到这里，我也不知道是哪来的理智，一下压制住了自己的脾气。我想，何不通过这个事情让他们自己来感受行为所造成的后果。于是，我一如往常拿起黑板擦开始擦，可想而之，用粉笔画的地方很快擦干净，可是，那朵油画棒画上去的“小花”却仍然长在黑板上，孩子们开始议论纷纷。该怎么办呢？我故作无奈着，纠结着。 　　事后，我及时将事情的过程记录下来，带到墨幼教育集团的大教研中。 　　二、意义――揣摩整个活动过程中幼儿的心理 　　墨子巷幼儿园教育集团新宜分部大多是青年教师，很庆幸我工作在这个教育集团之中。在这个大团队里，特别是墨子巷幼儿园教育集团本部有许多经验丰富的老教师和业务能力很强的骨干教师。在集团大教研中我以清单式问题详细地向大家提出所遇到的困惑，寻求帮助。大家热情研讨，出金点子，启发我三步走：找出问题――分析问题――理清思路，剖析产生问题的原因，给予针对性地指导和帮助，促使我进步。大教研尤其是对于我这样的青年教师改善教育教学实践方式，理解教育现实问题，进行高水平教学反思，提升教学素养等都具有促进作用。 　　1.找出问题――我“破坏”，我好奇。 　　小班幼儿的好奇心和模仿力很强，当他们用手指在黑板玩弄时，他并没有意识到是一种破坏。相反，他觉得有趣、神奇，并且欣赏新的创作，当他们发现手上的粉末可以画出新图案时，对于孩子来说更是一种创造。同样，在源源看来，油画棒一样也可以在黑板上画出美丽的小花。 　　小班幼儿的生活经验和知识水平都很有限，因此，当老师抛出问题时，他们是很愿意去探索的。源源在黑板上绘画的原因，我想，一是他对画画工具的好奇，以为油画棒也是一样可以在黑板上画画；二是绘画愿望未得到充分满足。在解决问题过程中，我通过孩子们自己去探索解决的方法，让源源不断地尝试和操作，使他意识到自己的错误行为，最后，通过他的努力获得成功，从而弥补过失。 　　2.分析问题――我探索，我进步。 　　在大教研中，同事们就我在带班中遇到的种种困惑，给我提供了各种帮助。如小班一日活动中生活习惯的培养，通过交流我知道，生活习惯是孩子幼儿园生活的基础活动，活动的方式可以是多样的：儿歌的形式，示范图，教师的榜样示范，鼓励同伴间的互相帮助等幼儿生活中的每一个细节，教师都应当注重，使孩子养成良好的生活习惯。同样，针对集体教学活动有序、有效地组织实施，同事们也给我提供了各种帮助：老教师给我上了生动的示范展示课，备课时要准确地把握活