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基于创新创业教育工程训练中心创新模式探讨 　　摘要：在创新创业教育的大背景下，进行工程训练实践教学的改革显得迫在眉睫。通过构建开放、多元化协同创新教学团队，科学地设置训练项目，采用先进的训练方法和手段，提供丰富的训练资源，不断提高学生工程实践能力和创新意识。搭建创新实践平台，为学生进行创新创业活动的开展创造优越条件。通过对师资队伍和设备资源的优化，为工程训练的发展奠定扎实基础。同时，通过建立健全的考核体系，不断改进教学内容、教学方法和教学手段，以提高教学质量。不断创新，为新世纪培养更多创新人才。 　　关键词：创新创业教育；工程训练；教学团队；创新实践平台 　　中图分类号：G459 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）19-0042-02 　　一、在工程训练中心实施创新创业教育的必要性 　　创新创业教育是以培养当代大学生创新思维和创新能力的主流教育，它的最终目标是将新思想、新知识、新材料、新技术，迅速转化生产力[1]。在2014年夏季达沃斯论坛开幕式上，国务院总理李克强提出了“大众创业，万众创新”的战略口号；其中，实践教学更是创新创业教育中一个必不可少的环节，工程训练是高校涵盖面最广亦是在校学生最重要的实践教学活动之一，工程训练几乎涵盖高校所有专业的学生，其目的不仅仅是传授学生知识和操作技能，通过工程训练可全方位培养学生的创造思维、创新精神和创新能力等。以工程训练为主的创新创业实践教学是创新教育的沃土，对唤醒、培育、发展大学生的创新意识具有积极的作用[2-3]。 　　我国高校于20世纪90年代自发探索创新创业教育。2002年，教育部在清华大学、北京航空航天大学等九所高校开展创新创业教育试点工作。2015年5月份科技部认证了河南6家众创空间为首批国家级众创空间，其中，黄淮学院黄淮众创空间、黄河科技大学黄河众创空间依靠大学建立而来，具有丰厚的教学资源，取得了非常好的创业效果。 　　我校机电综合工程训练中心在前期教改的基础上探索形成了机械类专业基于工程目标的综合创新工程训练模式，分为工程技能训练+基于工程目标的产品设计、制作和调试等两个部分，该模式对我校创新创业教育起到了一定的推动作用，但仍存在一系列问题：（1）工程项目选题的合理性仅由各组指导教师确定，教师教学团队单一，题目是否符合创业或市场的需求不能得到较好的验证；（2）各项目组成员搭配单调，皆由机械类专业学生组成，而一个产品、一个项目推向市场时，需要多个专业的有效融合；（3）工程训练的产品都是从技术的角度考虑问题的，很少考虑市场的因素。产品设计完成之时，往往是工程训练结束之日。 　　总之，基于工程目标的综合创新工程训练模式难以实现创意的产出或产品孵化，我校基于创新创业教育的工程训练还处在起步阶段，当前形势下，工程训练实践教学体系的不完善日益成为我校创新创业教育发展的瓶颈，应以创新创业为契机，将创新创业教育与工程训练实践教学融为一体，贯穿于人才培养的全过程，促使理论知识快速转化为能力，进行工程训练实践教学的改革显得迫在眉睫。 　　二、工程?练中心创新创业模式的构建 　　（一）构建开放、多元化协同创新的教学团队 　　1.树立四大核心理念。做好团队的文化建设是建设一支出色教学团队的前提，其核心思想是要在团队中树立起优良的思想理念。“以人为本”“务实进取”“学习创新”和“集体奋斗”是现代企业四大核心发展理念，同样适合于高校工程训练教学团队[4]。 　　2.建立健全相关制度规范。要建设好应用型创新型人才培养目标下的工程训练教学团队，还必须在选人、用人、育人、励人等各个环节，建立健全相关制度措施并切实执行，形成教师素质提高的可持续发展机制。具体包括构建学习型团队、健全评价考核、激励机制和构建创新型团队。 　　3.实施“三结合”措施。（1）教学与科研开发相结合。教师需合理安排教学和科研的时间，实现二者的统一。（2）将现代生产企业与教师培养相互结合。采取“走出去”“请进来”的战略。具体为鼓励支持没有企业背景的教师到先进技术企业的生产一线进行培训和深入学习，甚至可以到企业兼职，参与企业的项目和生产实践，通过不断学习以提升教学和工程实践能力。同时可以从优秀企业聘用具有一定教学能力的工程技术人员入校担任兼职教师，让他们将自身积累的实践经验和技能传授给中心教师和学生。（3）模拟企业化运作。 　　（二）“项目驱动法”工程训练的建立与实施 　　科学地、实用地和创新地进行项目选题，以不同的项目为主线进行展开，把相关知识点融入到项目的各个环节，一步步对项目进行推进。项目实施过程中学生理论和实践能力会不断得到提升，拓宽学生所学知识的广度和深度，从而得到可行性较好的项目解决方案，进而达到学习知识、培养能力的目的[5]。通过完成项目的历练来驱动学生专业知识的学习和深