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基于学习动机理论幼儿英语学习兴趣培养策略研究 　　摘要：随着我国与国际的接轨，作为国际性语言的英语对人们的影响越来越大，家长们也越来越重视孩子们学习英语的情况，因此，幼儿英语教学被广大父母所关注。基于此，介绍幼儿学习英语的动机，让人们意识到学习动机对幼儿学习英语是有很大促进作用的;继而阐述幼儿学习英语的动机与兴趣的关系;最后着重分析总结如何在学习动机理论下培养幼儿学习英语的兴趣，从而提高英语成绩。 　　关键词：幼儿;英语;动机;兴趣;策略 　　中图分类号：G613.2文献标志码：A文章编号2015 　　引言 　　幼儿园阶段的孩子可塑性比较强，是学习一种语言的关键时期[1]。在幼儿阶段开设英语课，有利于培养孩子学习英语的兴趣，为小学阶段学习英语奠定良好的基础。因此，幼儿英语教学面对的是幼儿园所有的孩子，引导他们形成积极学习英语，逐步建立起学习英语的信心，这时候就需要老师耐心地教育学生，在幼儿英语教学中，不断强化儿童学习英语的动机，促使他们将动机转化为兴趣，化被动为主动，爱上英语的学习。 　　1幼儿的英语学习动机 　　良好的学习动机有利于影响学生的学习行为从而掌握一定的知识。在幼儿的英语学习中，学习动机是培养英语学习兴趣和提高英语学习效果的原因之一。根据学习动机理论，笔者认为学习动机在幼儿的教育教学过程中具有以下功能： 　　 第一，学习动机有利于推动幼儿对英语的学习。无论在什么学习过程中，学生都是学习的主体，而教师则是良好的引导者，他必须围绕着学生开展教育活动，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。幼儿刚开始学习英语的时候，学习动机一方面可能是觉得英语这门语言比较新鲜，很好玩，以前都没有接触过，所以对英语充满了好奇心;另一方面则是由于教师教授英语课，自己是个学生，应该学习英语，或者是家里的大人爱好学英语，孩子耳濡目染，也跟着学习英语[1]。总之，幼儿学习英语的动机还不明确，只是一种比较低层次的近景性动机。只有通过教师悉心的引导，经常激发和培养其动机，才能使幼儿对英语产生浓厚的学习兴趣，那么他们在今后的英语课上就会精力集中，思维活跃，勇于开口练习英语，从而提高学习英语的效率。教育教学活动中的实践证明：具有良好学习动机的幼儿，能够积极主动地学习英语，克服在学习英语中遇到的困难，取得好的成绩。 　　 第二，取得良好的英语成绩是一种学习动机。英语成绩反映了学生学习英语的能力高低以及努力程度等一系列因素。例如，幼儿在听写英文字母的时候，有的幼儿就可以全部写出来，并且没有错误，这就是英语成绩好的学生;而有的幼儿可能会差一点，写不全或者写出的字母有错误的。英语成绩好的同学，往往会得到老师或者家长的表扬，受到同学们的肯定。这不仅满足幼儿的自尊心与自信心，还让他们获得了高分的快乐感，体验到学习英语的成就感，从而乐于学习英语，处于附属内驱力阶段。这时候，幼儿学习英语的动机就会进一步得到强化，英语成绩也就会不断提高。教育教学活动中的实践证明：良好的英语学习动机有利于提高幼儿的英语成绩，反过来良好的英语成绩同样对学习动机有促进作用。 　　 第三，学习动机包括认知内驱力。所谓认知内驱力，就是指学生对知识的认知、理解与掌握，以及陈述问题和解决问题的趋向。简单来说，就是一种对知识渴求的需要。在奥苏伯尔有意义的学习理论过程中，认知内驱力是最重要也是最稳定的学习动机。然而幼儿由于年龄比较小，各方面发展还不成熟，基本上都处在上面所讲的附属内驱力阶段。要想有效地提高英语成绩，就需要老师积极引导学生，让他们明白学习英语并不仅仅是为了奖励，更重要的是对英语知识的认知，只有这样，才能把学习英语从内心当做一种乐趣。教育教学活动中的实践证明：幼儿学习英语的认知内驱力不足，每当他们成绩不理想时，总会找到种种借口，例如将失败归因于英语太难或者是自己今天运气不好等外部因素。 　　2动机与兴趣的关系 　　通过上述对学习动机在幼儿的教育教学过程中功能的总结可以得出，动机促进兴趣的形成[2]。然而反过来，兴趣能够诱发动机，有利于其智力的发展。幼儿在学习英语的过程中，积极性往往会根据自己的兴趣来转移，所以说，兴趣是激发幼儿学习动机的最直接因素。因此，在教育教学中，教师要着重培养幼儿学习英语的兴趣，使其热爱英语，调动幼儿的积极性与主动性，让他们形成好学、乐学的态度，为形成良好的学习动机打下坚实的基础。 　　3基于学习动机理论的幼儿英语学习兴趣的培养策略在当前的幼儿英语教学中，由于认识不足，实践中会出现偏差，例如没有把握好幼儿的发展特征，只求快速达到教学目标，使英语教学成人化，最终导致的结果很有可能就是幼儿对英语的学习失去了兴趣。那么，我们该如何避免这种情况呢？通过笔者自身的实践经验以及查阅文献的结果，从以下三个方面来谈谈在学习动