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基于学习软件药物分析移动教学模式探讨 　　【摘 要】本文论述基于学习软件的药物分析移动教学模式，提出以学习通软件为软硬件环境，以药物分析课件、案例、习题、微视频等药物分析典型教学资源为载体，探索构建基于学习软件的药物分析移动学习模式，使得学生除了在课堂学习外，课外还可以进行自主在线学习、做作业、讨论协作等学习活动，从而打破教师、学生、教学资源之间的时空限制，解决目前药物分析教学中遇到的难题。 　　【关键词】药物分析课程 移动教学模式 学习软件 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）11B-0068-02 　　药物分析是我国中高职院校药学、药剂学、制药工程、药品生产技术、药品经营与管理、临床药学、药品质量与安全等专业人才培养方案中的一门重要的核心课程，也是药学专业科学领域重要的组成部分。药物分析是一门“方法学科”，为药品研究与发展药品全面质量安全提供依据，是药品质量控制的重要组成部分。同时，药物分析是以无机与分析化学、有机化学、药物化学、药物合成等相关学科的理论与方法为基础开设的，具有内容多、涉及面广、实验性强等特点，是一门理论性和实践性都很强的专业课程。 　　传统的药物分析主要研究化学结构已经明确的药物及其制剂的质量控制方法等内容，教学方法大多数是以教师讲授理论知识为主。但针对 21 世纪对药学专业人才的需求，依据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，适应卫生事业改革发展对医药卫生职业人才的需要，药物分析人才培养目标应更加注重职业素养专业技能，做到理论知识强调“必需、够用”；突出技能培养，提倡“做中学，学中做”的理实一体化思想，更多地侧重技能的培养。药物分析课程内容多，知识点繁杂，目前，这门课程的教学主要存在以下三方面的问题：第一，中高职院校的学生接受和掌握理论知识普遍较慢，自主学习能动性不高；第二，传统课堂教师讲授无法满足本课程的要求，且以教师讲授理论知识为主的传统教学方法要求学生能很好地理解、记忆和掌握是有一定难度的；第三，传统教学方法师生之间的交互多囿于课堂且受限于课时数，师―生、生―生的交互严重不足，学习受到了时空的限制。因此，必须结合药物分析课程特点，改革药物分析的教学方法和教学模式，尝试采用移动教学和信息化教学来补充传统教学模式中存在的不足，从而提高学生的专业素质，培养出能够正确分析和解决实际问题的应用型药学人才。 　　一、移动教学的背景 　　随着移动终端和无线通信网络的不断发展和广泛应用，人们可以随时随地获取知识信息与他人交流互动，移动学习（Mobile Learning，简称 M-learning）在这种背景下出现并迅速发展起来。根据中国互联网信息中心第三十九次调查报告，手机已经超越 PC，成为最主要的上网设备，移动互联网时代已经全面到来。在校学生是“互联网时代原住民”，如果学校能够善于利用和管理手机和移动技术，使学生能够正确利用移动设备进行自主学习，那么就可以极大地拓展教学空间，使学生进行跨越时空的学习；有效打通课内课外，增强教学中师生的交互。移动终端将会成为高效的教学信息化工具，移动教学成为创新传统课堂教学模式，教学质量与教学效率将会等到大幅度提高。 　　移动学习是指学习者利用移动设备、多媒体技术及移动互联网络等，能够在随时随地发生的体验和学习。近年来，随着互联网不断普及和信息化教学的快速发展，越来越多的教师尝试各种各样的教学模式，如“微课”“SPOC课”“慕课”“翻转课堂”等。教师们逐渐意识到教育信息化的发展势不可挡。顺应时代的发展和药物分析教学改革发展模式的诉求，我们可以充分利用时下先进的信息技术，加强信息技术与药物分析教学相结合。本文以“学习通”为软硬件环境，以药物分析课件、案例、习题、微视频等药物分析典型教学资源为载体，探索构建基于学习通的药物分析移动学习模式，使得学生除了在?n堂学习外，课外还可以进行自主在线学习、做作业、讨论协作等学习活动。从而让学生充分利用合适的时间实现“碎片化学习”，解决传统药物分析教学模式与学生学习需求等不到满足之间的矛盾。 　　二、移动式教学模式的实施 　　（一）学习软件的安装和支持功能。学习软件是一款学习教育应用软件。该学习软件客户端是面向智能手机平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。用户通过官网下载学习软件，可以通过微信、QQ 或手机号码进行注册登录。一方面，用户可以在软件客户端上查阅自习喜欢的书籍、文章、文献、报纸以及其他的电子学习资料等，为用户提供方便快捷的移动学习服务。同时，用户可以将自己感兴趣的书籍资料等收藏到自己空间并进行分类管理；还可以对所有精彩的文章内容进行分享，从而实现资源的全面分享。另一方面，在学习软件客户端里具有通知、签到、分组、讨论、上传下载、作业、投票、评分、统计等