基于双创模式下管理类专业实践教学体系创新研究.docVIP

基于双创模式下管理类专业实践教学体系创新研究 　　摘 要： 经管类专业在专业教学中经常会面临“眼高手低”的局面，在全球人工智能化浪潮冲击下，我们应深层次思考传统教学模式下一步应往哪个方向去的问题，在创新创业模式引领下，我们应进一步优化实践课程体系，建设校企合作平台，以大创项目、学科竞赛为抓手，培养“双师型”师资队伍，不仅使管理类专业全体学生受益，同时可以为全校其他专业学生提供创新创业理论教育和实训基地及服务，从而使全校学生受益。 　　关键词： 创新创业；实践教学体系；“双师型”；实训平台 　　在全球人工智能化浪潮冲击下，培养具有创新创业精神的应用型人才已经成为高等教育的主要任务。管理类专业应以地方?济与社会发展需求为导向，培养具有较强实践动手能力和柔性拓展能力的应用型管理人才，通过大创项目、学科竞赛为抓手，培养“双师型”师资队伍，不仅使管理类专业全体学生受益，同时可以为全校其他专业学生提供创新创业理论教育和实训基地及服务，从而使全校学生受益。 　　一、目前存在的主要问题 　　管理类学科根植于社会、实践性更强，但学生参与社会实践的难度较大。为此，必须强化和优化实验、实训教学，优化实验教学体系，从而有效提高实践实训教学质量，提升学生的就业竞争力和创新创业能力。 　　1、实践教学重视程度不够 　　在人才培养方案制订中，国家教指委明文规定管理类专业培养方案中实践课时应不得低于20%，但往往在实际操作时这一比例一般不能达到或勉强达到。 　　2、实践教学课程孤岛化现象严重，不够体系，综合性不强 　　目前，单个实践教学环节操作已较规范，但是实践教学尚未形成完整统一的体系和思路，实践教学与理论教学不能完全衔接。管理类专业普遍设置了不同的实践课程，但彼此相互孤立、缺乏联系，综合性模拟实验课程较少，不利于应用型人才的培养。 　　3、实践教学师资队伍薄弱 　　高校专业教师绝大多数是“从学校到学校”，虽然他们具有较强的理论水平和科研能力，能够胜任专业课程的理论教学，但由于缺乏实际工作经验，感性认识不强，学生接受到的实践指导往往比社会要落后一到两年。 　　4、实践教学基地匮乏 　　目前各个学校都于校内外建立了一些实习基地，校内模拟实习利用较充分，但不能完全与社会接轨，校外基地的利用效用不是较好，一是人员受限，不能同时接受多人进行实习，二是指导受限，无法配备有经验的指导老师进行精准指导，使校外实习效果差强人意。 　　二、管理类专业实践教学体系创新思路 　　1、管理类各专业应根据各自特点重新构建实践课程教学体系 　　实践教学体系由实践教学环节、 实践教学环境、 实践教学队伍和实践教学管理四部分构成，构建实践教学体系要按照“注重基础、强化训练、加强综合、培养能力”的要求。以学生的认知规律、教学内容前后衔接关系确定层次，以能力培养目标和实践教学环节确定模块，以学科竞赛驱动创新实践教学内容，构建分层次、模块化的实践教学体系，符合应用型人才培养的需要。 　　2、明确目标定位，人才培养凸显“双创”特色 　　通过建设，将学生的“创新精神、创业意识”的培养，融入并引领第一课堂、第二课堂的教学，构建创新创业教育体系，打造创新创业教育特色课程，有机融合应用型人才和创新型人才的培养。学校还应主动与地方政府、行业、企业沟通，与企业负责人、中层业务骨干零距离接触，充分了解并体会来自一线的职业经理人对知识、素质、能力的需求。根据不现专业的特点，开设工程技术类课程，并对接行业企业，显现行业特色、校企合作办学特色。 　　3、突出创新创业，培养创新型人才。 　　应从人才培养方案的修订入手，以创新创业能力的培养为主线，从课程设置、教学方式及考试方式改革、教学研究、第二课堂、学科竞赛、实验室及校外实践基地的建设等全方位、全过程、多环节展开创新创业人才培养的实践。同时，重视创新创业理论研究、创新创业标志性成果培育。现行比较普遍的做法是开设 “大学生创新创业教育”、“创新与创业管理”理论课、“创业方案设计”和“跨专业综合实训”等集中实践课程，在应用型人才培养的基础上，突出学生创新创业能力的培养。学校还专业设立创新创业研究所，建一支创新创业教育的名师队伍，专门开展创新创业理论研究工作和实践指导，如大学生创新训练项目和创新创业学科竞赛的指导。 　　4、重视工程实践，打造“双师型”师资队伍。 　　重实践的 “双师型”师资队伍建设是培养高素质应用型人才定位的重要支撑和保证。目前 “双师型”师资多为具备相应资格的本校教师，企业导师少且企业导师直接参与课堂教学较少。因此，需要通过“送出去、请进来”的方式，提升双师型队伍建设的水平和参与教学的深度、广度。“送出去”，即有计划、分批次地学院专业教师送到企业开展工程实践，开展产学研活动；“请进来”，即聘请企业导师参与课