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基于土建施工类专业为平台高等数学教学研究 　　摘要：高等职业院校中的高等数学课程是一门重要的文化基础课，并具有很大的工具作用。在高职土建施工类专业中，高等数学教学研究应为学生学习各类专业课程奠定基础，使他们具备学习专业知识的基础和能力，培养科学的思维方式，提高分析问题和解决问题的能力。 　　关键词：高等职业院校 高等数学 教学研究 　　 　　土建施工类专业培养土木建筑工程施工第一线应用型职业性的高等技术人才。因此，作为工科专业基础课的高等数学课程应基于专业为平台实施教学，应为培养专业技能服务。 　　1 高等数学课程在专业中的作用 　　数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。随着现代科学技术和经济建设的高度发展，数学的思想、内容、方法和语言日益在科学技术、生产和生活中得到广泛的应用，成为现代文明不可缺少的组成部分。 　　高等职业院校的高等数学课程是一门重要的基础课、工具课，使学生在高中文化的基础上，进一步学习和掌握本课程的基础知识和基本能力，为学生学习各类专业课程奠定基础，使他们具有学习专业知识的基础和能力，培养科学的思维方式，提高分析问题和解决问题的能力，从而达到专科阶段数学的基本要求。培养学生辩证唯物主义思想、爱国主义思想和良好的个人素养。高等职业院校的学生继续受到必要的数学教育，对提高全民族素养，培养社会主义建设人才具有十分重要的意义。 　　2 基于专业的高等数学课程的能力培养 　　数学能力的培养，应根据地方至国家经济发展和产业调整对人才需求变化的要求，及时调整更新课程的内容和设置，结合专业在基本运算能力、空间想象能力、数形结合能力、逻辑思维能力、基本计算工具使用能力、联系实际能力上下功夫。我们可根据专业培养方案，专业教师和数学教师共同制定通用能力和专业能力的培养目标，可从以下三个角度进行。 　　2.1 结合土建工程实际应用，激发学生的学习高等数学兴趣和求知欲 　　今天的高等数学在土建工程领域的作用与地位早已像它在物理等基础科学的领域中的作用与地位一样。例如，可以将一些工程的效益问题，建立模型，从而转化成数学化的问题，再进行数据处理。要做到这一点，备课时要对问题的引入进行认真的设计。首先，基于专业编写教学大纲，使得高等数学与专业融为一体，如果脱离了专业，学生将无法认识高等数学的作用所在；其次，让学生容易理解的数学概念“工程化”，让学生知道科学与技术是密不可分的，这对学生的概念理解是专业的；而后，把中国古代建筑的文明和数学的辉煌成就一同拿到课堂上，不仅能把课堂变得精彩，同时对学生灌输爱国教育；最后，教师应尽量提一些学生熟悉或与学生已有土建工程在生活中的知识、经验，特别是相联系而又不能解决的问题，使学生从开始就对新问题产生浓厚的兴趣，创设诱人的学习环境。 　　2.2 以学生为主体，教师为主导，营造良好氛围 　　2.2.1 建立师生之间和谐友爱的关系 　　高职数学课堂教学不仅是学生认知信息的交流，更是学生情感信息的交流。学生的情感十分丰富，教师要利用学生“热爱、美感、羡慕”等真挚情感，建立师生互动、教学相长、平等民主的师生间和谐友爱的关系。 　　2.2.2 鼓励学生提出不同的见解 　　在教学中，要鼓励学生发表自己的见解，提出不同的意见，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神，引导学生自主活动，使学生真正成为认知的主体。 　　2.2.3 保证学生有思考的时间 　　在高职数学教学中，教师不是主体，要摒弃满堂灌的教学习惯；教师应发挥主导作用，要给予学生参与的时间和权利，并养成学生独立判断、独立处理问题的能力和不断更新自己知识的进取性倾向。我们真正要从保姆型或管家型的角色中走出来，充当导演，让学生自己去当主角，采取让学生自管、自理、自学“三自”教学方式，来确保学生有必要的思考时间。 　　2.3 设置合理的教学内容，培养学生的多种能力 　　高等数学在土建施工类专业的应用主要是在工程材料问题和工程力学、结构、经济及建筑施工等问题中，还有材料的各种性能演算都能用到。例如：在建筑结构中，柱子的压力计算就用到微积分的知识；结构挠度计算都是通过微分方程进行微分化才能解出来的，材料的性能实验和材料的各项系数都是通过高等数学的大量实验分析算出来的。这样，对于土建类专业的高等数学课程的设置时，完全可以设置与专业相关的课程内容，培养了学生的逻辑思维、空间想像及数学建模等能力。 　　3 高等数学教学中的现状 　　3.1 教学内容不合理 　　教学实践证明，大多数院校的数学教师抱怨学时不够，教学大纲规定的内容讲不完。这就造成了学生在下一步专业课的学习中遇到用数学知识时不懂、不会。高职土建施工类专业力学、结构类课程需要很强的数学基础，教师一般不可能补充高等数学知识，因为他们的学时也是有限的，这时学生要么重新自