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基于在线职业决策工具美国高中职业生涯规划课程 　　在21世纪“新经济”环境下，美国劳动力市场中低技能工作在减少，而寻求低技能工作的人却在增加。[1]在美国要找到一份好工作，学生需要良好的教育和技能，并知道如何持续不断地学习，以使自己了解市场需求。同时，美国印第安纳大学的一项对高中生的调查表明，学生的愿望与学生的知识和规划之间存在着脱节。[2]如何帮助高中生获得所需的教育和技能？由美国教育部（Department of Education）职业和成人教育办公室（Office of Vocational and Adult Education）发起资助开发的一种在线工具――职业决策工具（Career Decision-Making Tool， CDMT）回答了这一问题。 　　一、在线职业决策工具（CDMT）概况 　　CDMT是用来帮助教师、辅导员和父母协助他们的学生或子女明确合适的职业发展方向，并选择或制订教育方案和计划，在这些教育方案或计划中将提供在他们选择的职业领域内取得成功所需要的知识和技能。[3]其目的是帮助使用者更好地理解职业决策过程、其中所涉及的因素和信息来源，从而做出深思熟虑的决定。大多数情况下，此工具是在教育制度环境下供辅导员或教师使用的。它也可供个人使用，以支持个人的职业追求。 　　（一）CDMT开发背景 　　CDMT的创制始于美国题为“在变化的世界中改进职业决策”培训课程的概念重建。[4]21世纪，随着印刷型信息资源向互联网的转变，技术的作用发生了改变，增强了人们对基于网络培训机构的依赖，参加面对面培训课程的成本也被大幅提高。于是，美国开始加强基于网络的职业决策。 　　原CDMT 是由佛罗里达州立大学和国家培训支持中心共同开发的，最初作为一种自我指导工具，供没有得到专业顾问帮助的学生使用。然而，在开发过程中，资助该工具开发的美国教育部（DOE）职业和成人教育办公室（OVAE）决定，为与“不让一个孩子掉队”的目标相一致，该工具应该面向高中生。这种目标人群的变化需要对CDMT的形式进行修正，于是就形成了现在所使用的、基于网络的在线CDMT。该工具可以在美国职业资源网上找到。 　　（二）CDMT的目的和用途 　　基于网络的 CDMT在概念和功能上非常接近于过去30年由国家（州）信息调节委员会和美国职业信息网（ACRN）开展的早期ICDM（在变化的世界中改进职业决策） 项目。它们的基本目的仍是相同的，包括更清楚地认识教师或辅导员在学习过程中作为促进者的作用；从做出最终职业选择向多种选择的发展转移；消除处理焦虑的部分；较早引进劳动力市场信息、条款和理念的来源与用途；扩大职场现实的讨论，包括雇主的期望；增加新的或修订学生练习和课题讨论主题；扩大与职业、行业和教育选择相关的网站资源范围。[4] 　　同样，与ICDM项目的最初目的相一致的是，CDMT 可以用于学生职业决策过程的练习，关键的就业和教育资源的介绍，提供获得和利用这些资源的机会，并考虑他们的兴趣、能力和职业需求，了解职位名称、职位描述和职业之间的关系，理解职业成就如何与教育成就相关。当然，学生也将为学习工作世界是如何组织的，以及教育和培训选择如何为学生在工作世界中有成效的工作做准备。最终鼓励学生既考虑职业选择也考虑教育选择，评估和优先考虑这些选择之间的相互关系，将这些选择与其既定的兴趣、能力和职业需求与期待相比较，根据财政、社会和物质的现实约束测量初步决策，制订一个或多个教育计划。[4] 　　（三）决策周期 　　CDMT中所呈现的职业决策周期改编自FSU（Florida State University）的Peterson， Sampson和 Reardon等人以认知信息加工理论为基础开发的一种叫作CASVE的决策模型。该模型共有五个步骤：交流，找出差距；分析，找出问题组成部分的相互关系；综合，做出可能的备选方案；评估，优先选择备选方案；执行，形成手段―目的策略。[4]在此模型中确定了三个主要领域：知识（自我知识和职业知识）、决策技能（通用信息处理技能）、执行力（元认知）。旨在不仅为学生提供信息，也要让学生意识到他们是如何做出决策的，并教给他们提升决策技能的知识。 　　根据对CASVE周期的改编，CDMT创编了与学习结果相一致的六步决策模型：着手，知道自己需要做出选择，并尽早开始；理解，了解自己和自己的选择，知道什么是重要的；探索，扩大自己的选择，并识别哪些是自己感兴趣的；评估，回顾审查、选择，并对自己的选择进行优先排序；行动，创制一个教育计划；反思，重新考虑自己的决定，知道自己做了很好的选择。[4] 　　二、基于CDMT的职业生涯规划课程 　　（一）学习顺序 　　CDMT始于情况介绍，然后按照决策模型分为6个部分：（1）着手；（2）