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基于活动理论网络学习环境建构初探 　　一、理论框架――活动理论(Active Theory) 　　 　　活动理论“源于康德和黑格尔的古典德国哲学、马克思的辩证唯物主义和维果茨基、列昂捷夫、鲁利亚等俄国心理学家的社会文化和社会历史传统”，是“一个研究不同形式人类活动的哲学和跨学科理论框架。(Kuutti，1996)。活动理论是研究在特定社会文化历史背景下人的行为活动的理论，它强调用文化、历史和辨证观点来理解人类活动和社会变化的重要性，认为人类活动是多向的、结构化的交互系统。活动理论本身是一个不断演化的多种观点的活动系统(Engestrom,1993)。 　　活动系统的构成要素： 　　活动理论是一种重在把活动系统作为分析单位的社会文化分析模式。罗素(Russell，1997)指出，一个活动系统是任何一个正在进行的、目标导向的、历史条件下的、具有辩证结构的、工具中介的人类互动。Engestrom进一步指出。这种互动包括主体、客体、共同体三个核心要素： 　　1　主体(subject)：指活动中的个人或小组，活动系统是由他们从自身的观点感知的。 　　2　客体(object)：指活动系统生产出来的制品，包括物质上的、精神上的、符号上的。把客体转换成结果的过程表现了活动的目的和意图。不管客体是什么，它都在活动过程中被转化，所以不是一成不变的(Nardi，1996)。客体是动态性的