第2讲 教育的技术学理论基础.ppt

华南师范大学教育信息技术学院 ctwjh@163.com 第2讲 教育技术学的理论基础 学习目标 了解人类学习的概念。 掌握学习理论的典型流派及其主要观点，以及在教育技术中的作用。 理解信息技术条件下有效学习的特征。 本讲内容结构 第三讲 教育技术学的理论基础 概述 学习理论 信息技术与有效学习 一、教育技术学的理论基础 教育技术学是一门综合性交叉学科， 对其影响较大的理论有：学习理论、教学理论、课程理论、教育传播理论和系统科学理论。 教育技术学是以促进和改善学习质量为基本目标的。而教育技术学所面临的人机关系和人通过机器学习的特点，更多地要依靠学习理论的指导。 从传播知识的角度看，教育是一个复杂的信息传播过程。在这个过程中，传播者和受播者的传播技巧、态度、知识、社会背景、文化等都直接影响到信息的传播效果。因此，教育技术必须要依据传播理论，设计、制作传播媒体、优化信息源，注重教育信息的产生、选择、处理和储存。 一、教育技术学的理论基础（续） 教育信息传播总是在一定的教学过程中，以课程为核心展开的。在教育技术领域，必须要遵循教学论与课程论的基本规律。 教育技术学在发展过程中受到了来自系统科学的思想、观念的影响。 教育技术发展初期的视听教育改进的主要是教育系统中的一个组成部分，即教学媒体； 后来的视听传播虽然把信息、媒体、人、方法和环境等因素加以综合考虑的，但仍然是在脱离教育系统整体的情况下进行传播设计的； 系统科学理论则指导教育技术学以整体的观点、综合的观点考察教育过程与现象，把有教学目标、教师、学生、媒体等构成的相互作用的运动过程看作是一个多因素、多层次、多功能的复杂系统。 这样就形成了教育技术领域的核心思想——教学系统设计。 第三讲 教育技术学的理论基础 概述 学习理论 信息技术与有效学习 二、学习理论 学习理论概述 学习理论的主要流派 （一）学习理论概述 学习，是人类在后天生活中由于经验而产生的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。 学习理论是心理学的一门分支学科，涉及对学习规律和学习条件的系统阐述，主要研究人类与动物的行为特征和认知心理过程，注重把心理学的一般原理应用于学习领域，是课程和教学理论的基础。 学习理论不仅是一门应用性学科，还是一种基础理论。 （一）学习理论概述（续） 学习理论的职能主要有： 可以提供学习领域的知识，以及分析、探讨和从事学习研究的途径和方法。如：学习的哪些方面最值得研究？哪些因素应予以控制，哪些因素应加以分析？可以使用哪些方法和技术？应该用什么样的术语来描述研究的结果？ 对有关学习法则和方法的大量知识加以概括，使其系统化和条理化，以便人们容易掌握。 要说明学习是怎样发生的，以及为什么有的学习有效，有的学习无效。 （二）学习理论的主要流派 学习理论的主要流派： 1、行为主义学习理论； 2、认知主义学习理论； 3、建构主义学习理论。 人本主义,结构主义,折中主义等 1. 行为主义学习理论 时间：20世纪20年代——60年代 创始人：美国心理学家华生 主要人物：华生、桑代克、斯金纳 1. 行为主义学习理论（续） 主要观点： 行为主义的研究主题以简单的技能学习为主； 实验对象多以动物为主； 认为使用狗、猴子、老鼠、鸽子或人为研究对象，所得到的结果相同；学习材料本身是否有意义无关紧要； 认为教学就是要控制学习的环境，以达到预期的结果；控制学习行为的主要措施是强化正确的反应。 主要事例： 斯金纳教会了鸽子在玩具钢琴上用嘴啄出简单的曲子和模仿打乒乓球。 华生说过：“给我一打健康的儿童和我所选择的特殊环境，那么我想把他们培养成什么人就培养成什么人——医生、艺术家、教师，甚至可以培养成乞丐和盗贼，不管它有什么样的才能和爱好、禀赋。” 1. 行为主义学习理论（续） 对教学的影响： 斯金纳用实验方法来解决教育问题。 他发展出程序教学理论。 他将教材分割成小框架、小步子，每个框架都有其独立的行为目标。 学习者必须经过一定的学习程序，才能达成目标。 强化连续出现可以导致行为重复发生。 “连续性”是教学时必须考虑的因素。 1. 行为主义学习理论（续） 行为主义对教育技术在教学设计中的影响： 任务分析：即研究如何将一个功能或任务细分为子任务的技术。 行为目标：程序教学和工作分析强调在学习过程中，学习者的行为必须是可观察的。 目标参照式评价：即用预先设定好的标准作为评价时的依据，以评价学习者是否达到了预期的熟练程度及起点行为。 20世纪60年代后期程序运动因其以固定的、机械的模式取代生动复杂的人类学习，日渐衰败，但目前在一些教学软件的制作中仍可看到行为主义的影子。 桑代克 动物心理实验的鼻祖 联结主义的创始人 试误说 桑代克