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基于虚拟软件Proteus综合项目驱动教学方法应用研究 　　摘 要：项目驱动教学法是一种以项目为主线，引导学生掌握项目开发全过程以及涉及的相关知识的教学方法，目前广泛应用于工程性质的课程教学。嵌入式系统相关课程是以应用为目标的典型工程性质课程，具体包括嵌入式操作系统、嵌入式系统设计、单片机原理等课程，涉及内容繁杂，在实际教学过程中存在理论知识相对枯燥且繁杂，创造性实验偏少，课程之间缺乏统筹教学等问题。为此文章研究基于Proteus软件的综合项目驱动教学方法，统筹规划嵌入式相关课程，将理论与实验相结合，以综合性项目为总体目标，采用模块化设计实验平台，在理论教学中引入实验演示与分析；在实验教学中采用翻转课堂式教学，以模块二次开发实现项目子任务，最终实现学生学习兴趣的提升与创新思维的建立。 　　关键词：综合项目驱动教学；Proteus；翻转课堂；模块设计 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）08-0089-05 　　提高教学质量，改进教学方法是教学活动的永恒主题[1]。对于综合性与应用性强的工程性质课程，例如嵌入式系统相关课程如何突破传统的教学模式，提升学生学习兴趣，主动探索相关理论知识，锻炼实践动手能力，是相关任课教师不懈追求的目标。嵌入式系统课程是电子信息工程、测控技术与仪器、信息工程等专业重要的专业课程，具有较强的综合性与实践性，课程内容涉及嵌入式操作系统、单片机原理与应用、DSP原理与应用、传感器技术、微机原理与接口技术、计算机软件技术以及信号与系统等诸多课程[2]。在传统的教学方法中，理论教学通常采用课堂教学的模式，实践教学采用验证性实验教学的模式，嵌入式相关课程衔接不通畅，各门课程独立教学，缺乏统一规划，且存在部分课程内容重复等问题，造成在实际教学活动中，嵌入式系统相关课程普遍成为学生最难懂、更难学以致用的课程。因此如何通过教学方式的改进，提高学生的学习积极性与嵌入式系统相关课程教学效果，促进学生主动探索相关理论知识，提高灵活应用嵌入式相关知识开发各类嵌入式系统的能力，培养学生的创造性思维成为任课教师的研究重点。 　　笔者以北方民族大学学生的实际情况为基础，结合本校应用型人才培养方案， 研究基于虚拟软件Proteus的综合项目驱动教学方法在嵌入式系统相关课程中的应用，突破传统教学方式存在的弊端，统筹规划嵌入式相关课程教学思路，设计相辅相成的综合性教学项目，将理论与实验相结合；以综合性项目为嵌入式系统相关课程的总体目标，不同课程实现不同的子项目；项目开发采用模块化设计；在理论教学中引入实验演示与分析；在实验教学中采用翻转课堂式教学；最终实现嵌入式系统相关课程的教学总体目标。 　　一、教学研究现状 　　随着中国制造2025战略规划的实施，特别是德国提出工业4.0的时代背景下，工业产品的智能化与信息化融合对嵌入式系统相关人才的需求迅速增加。为满足相关企业的人才需求，各大高校加大了对嵌入式系统相关课程的建设，积极调整相关专业的课程体系，以便培养适应社会需求的工程应用型人才。总的来说，嵌入式系统相关专业就业前景好，学生渴望从事嵌入式相关专业的工作。但随着繁杂的嵌入式系列教学内容的展开，放弃嵌入式的学生逐渐增加，究其原因主要是由于嵌入式系统涉及课程多，课程之间缺乏统一规划，教学方式单一，理论教学枯燥，实验教学以验证性实验居多等问题，客观上影响了学生的学习热情与教学效果。 　　1.相关课程教学缺乏统一规划 　　嵌入式系统相关课程多，涉及内容繁杂，相关课程之间衔接不通畅，缺乏统一规划。嵌入式系统是以应用为中心，以计算机技术为基础，软硬件可剪裁的专用计算机系统。根据定义可知，嵌入式系统涉及硬件设计、操作系统定制、应用软件开发等三大部分内容，而每部分内容又涉及若干相关课程。因此在嵌入式系统课程教学规划中，务必统筹规划，嵌入式硬件课程为嵌入式操作系统做基础，嵌入式操作系统为嵌入式应用开发做准备，最终实现嵌入式系统整体教学目标。 　　2.理论教学枯燥 　　嵌入式系统任何一门相关课程都具有内容繁杂、涉及面广的特点。在理论教学过程中，教师常采用传统的填鸭式授课方式，首先系统性的对基本原理进行详细讲解，以问题为切入点引导学生思考，最后结合实例进行应用与总结。整个过程逻辑清晰，教师容易掌握，但学生被动接受，互动性差，参与度低。当前随着大学扩招以及智能手机等新技术的影响，学生主动学习的热情在降低，怎样将学生的注意力从智能手机等媒介吸引过来成为教师必须研究的课题之一。 　　3.实验教学孤立化 　　嵌入式系统是一门实践性很强的系统性课程，要求在掌握相关课程的基础上，方可实现嵌入式系统的软硬件设计。目前，嵌入式系统相关课程实验内容相对孤立，且实验以原理性验证为主，缺少创新性实验；课程