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基于英语专题网站大学英语自主学习模式探索 　　摘要:教师和学生共同参与创建网络自主学习平台,建立各种以学为主的英语学习专题网站,将各种英语资源有机地组织起来,为学生进行自主学习提供学习方法指导、知识和学习交流工具,以帮助学生对英语专题知识的掌握和意义建构,为学生提供一个含有丰富的英语资源的自主学习平台,并在此基础上探索基于英语专题网站的大学英语自主学习模式。本文探索网络环境下如何体现以学生为主体,利用网络资源进行自主探究学习、协作学习的方式,实现师生对英语专题学习网站的共建与共享,改变传统的“以教代学”的教学模式,给学生更大的自主选择权与运作空间,强化学生自主学习能力,利用英语专题学习网站提供的各种学习、指导、创作和评价工具,开展一系列的对英语专题知识的协作和探究的学习,激发学生参与学习进程的热情,全面提升他们的英语综合应用能力。 　　关键词:大学英语;专题网站;学习模式;学习平台 　　作者简介:谢芳清(1966-),女,广东开平人,仲恺农业工程学院计算机科学与工程化学院,工程师,主要研究方向:网络安全和网络应用;黄若妤(1963-),女,湖南长沙人,仲恺农业工程学院外国语学院,教授,文学硕士,主要研究方向:应用语言学、二语词汇习得、语料库语言学。(广东 广州 510225) 　　基金项目:本文系教育部第二批大学英语教学改革扩展项目“网络环境下多媒体立体化大学英语教学模式研究与实践”(项目编号:教高司函[2005]192-190)的研究成果。 　　 　　一、大学英语自主学习模式英语专题网站的构建 　　英语学习专题网站是在互联网环境下,围绕英语的某一专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站。英语专题学习网站由专题知识、专题资源库、专题学习应用工具和专题学习评价四部分组成。[1]它作为英语教学资源的一种新的表现形态,正日益显示出蓬勃发展的生机。如何发挥英语专题学习网站的作用,并应用其进行教学改革是当前信息技术教育应用亟待解决的一个问题,也顺应全国大学英语教学改革的大趋势。 　　大学英语专题学习网站由专题知识、专题资源库、专题学习应用工具和专题学习评价4部分组成。专题知识模块包括:课程学习、听说专题、阅读专题、写作专题、文学、西方文化专题以及教学管理等6部分。专题知识是通过教师和学生共同收集整理与英语专题相关的文本、图片、动画、音频、视频等教学媒体,然后根据教学目标的要求,按一定的教学策略把包含不同媒体信息的各种教学资料以问题为中心,以专题为组织进行呈现、分类、整理,制作出以网页为形式、具有交互性的专题网络教学课件,专题内容形成了一个有机的整体。我们建立英语专题网站的目的是:网站的资源建设以英语专题为导向;为教师备课和学生的自主学习提供丰富的资源和学习工具,师生共同参与,对专题网站资源建设进行共建共享,从而培养学生的创新精神、实践能力,提高大学生的英语综合应用能力。 　　教学管理模块包括学习记录、电子作品上传和作业提交系统等;专题资源库包括英语多媒体素材库、课件库、教学案例库、试题库、VOD视频点播系统和资源管理平台。专题学习应用工具模块设计有在线字典、书签、读音模仿、“资源检索”功能和相关资源网站的链接等学习工具以及交互性很强的BBS、学习论坛、留言本、E-mail、在线答疑、电子作品展示区等网络交流工具。专题学习评价由专题自主学习评价系统组成。包括在线自测系统和形成性测评系统。学生利用英语专题学习网站访问在线自测系统,选择学习内容进行自主学习、自我测试、自我评价。 　　教师利用“形成性测评系统”组织测评试题,让学生在形成性测评系统上进行自我测评;测评结果由教师通过网上进行评价;同时系统对学生学习活动过程实行监控,把学生的学习统计数据反馈给教师,从而指导教师教学。 　　二、大学英语自主学习模式英语专题网站的硬件支撑环境 　　我们利用我院购置的四套数字化多媒体语言系统作为构建基于英语专题学习网站的大学英语自主学习模式的自主学习中心。该数字语言学习系统包括课堂教学系统、自主学习系统、无纸化考试系统、教学资源库及教学管理系统等五大模块组成。学生终端采用先进的嵌入式软硬件技术,系统全面支持多种格式的数字音频文件和接入多路实时模拟音频信号,并可无缝接入校园网络,共享教学资源,全面支持传统多媒体语言授课的所有功能和习惯,构建了新的以学生为主体的语言学习环境;同时为教师和学生创造了互动氛围,教师可以在丰富教学资源支持下进行生动活泼的教学,学生可以在交互式的语言学习环境中进行有效的自主学习。 　　三、基于专题网站的大学英语自主学习模式流程 　　基于英语专题学习网站的大学英语自主学习模式是以学生自主学习、主动探究、强化英语综合应用能力为目的的教学模式。该模式强调围绕英语专题学习网站的学习资源,以学为中心,以情境创设为前