基于立德树人视角探讨医学生语文核心素养培养.docVIP

基于立德树人视角探讨医学生语文核心素养培养 　　一、引言 　　十八大的报告中对于教育的要求有如下表述：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 在笔者看来，立德树人就是关于培养学生正确的人生观价值观，形成良好的品德与道德。这“德”与现在教育界所提出的“语文核心素养”有着千丝万缕的联系。 　　2016 年9 月，中国学生发展核心素养研究成果发布，明确学生发展核心素养主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力；是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现。可以说，核心素养是伴随着全球化、信息化的社会发展，为迎接前所未有的机遇和挑战而应运而生的。它也是教育适应并主动回应时代发展而做出的历史性、现实性的抉择。这个专业术语，对于卫生类职业学校来说，其实就是要改变职业教育领域大量存在的“唯技能论”的现象。职业教育的定位也要从过去教学生专业知识和技能，转变为发展学生核心素养以帮助其解决问题，最终帮助学生唤醒自己的潜能，实现全面发展。 　　习近平同志在党的十九大报告中强调，“必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育”。笔者认为，要让每个孩子享有公平而有质量的教育，不仅要抓硬件设施的建设，更要在学生核心素养的培育方面加大力度。正所谓“百年大计，教育为本”，进入新时代，必须赋予教育新的发展要求、发展内涵。卫生行业的特殊性要求医学生在走向工作岗位后，既能掌握扎实医学知识和技能，更应具有较高的医德，懂得对患者、社会负责，成为具备完善人格和高尚情操的医疗卫生人才。 　　毫无疑问，这一切都指向医学生的核心素养的培养。而提升语文核心素养在医学生发展核心素养中更是起到举足轻重的作用。可以说，“核心素养”的提出，赋予了我们卫生类职业学校语文教学以清晰的目标，标志着语文教学已全面承担起了“提高医学生平均医德水平”的重任。卫生类职业学校语文教学具有承上启下的地位作用，能否提升医学生的语文核心素养就成了医疗卫生行业服务质量提高的关键所在。丁文静、韦冬余认为；“语文课程的核心素养就是指学生接受语文教育，通过对语文课程的学习，初步形成语文学科的素养，并在此基础上有机结合基础教育课程的共同核心素养，逐步形成能促进个人终身发展，能适应未来社会的最基本的知识、必备品格和关键能力。” 　　医学生作为未来社会的医务工作者，即将肩负起未来中国救死扶伤之职，是未来中国“健康梦”的捍卫者，因而不仅应具备专业的知识和精湛的技能，同时还应兼具良好的医德。医学生的语文核心素养的高低，决定着其将来在社会生活中的适应程度，也是个人人格魅力的所在。关于如何培养学生的语文核心素养这个问题，作为卫生类职业学校的一名语文教育者，笔者认为语文教师可以尝试从以下两个方面进行思考： 　　二、以“立德树人”为导向，始终围绕“语文核心素养的培养”这个问题，加强认识，正视语文教学误区 　　在如今医患关系紧张，医疗纠纷频出的社会，如何有效解决紧张的医患关系成了全国人民大讨论的话题。诚然现今的医患关系如此紧张不是一朝一夕形成的，原因也是纷繁复杂的，但医护人员医德的缺失是一个重要的方面。作为卫生类职业学校的教师，医学人才的培养者理应加以重视和反思。在卫生类中等职业学校，语文教育工作者已认识到医学生的德育教育与语文核心素养的培养有着千丝万缕的关系，有些教师已把“立德树人”的观念融入语文教学中，但在教学过程中依然存在不少的问题。 　　1.对培养医学生语文核心素养的意识比较薄弱，教学中只注重形式而忽视实效，“立德树人”成为一种空口号 　　目前，加强医学生的人文素质教育已成为国内外医学教育界的共识。我国教育部、卫生部于2012年5月7日印发的《关于实施卓越医生教育培养计划的意见》中有过明确的指示，即“强化医学生医德素养和临床实践能力的培养”以及“培养医学生关爱病人、尊重生命的职业操守和解决临床实际问题的能力”，可见，医学生的人文素质教育已获得了国家的明确关注，但具体到各卫生类学校则出现了认识不到位，贯彻不到位的现象。许多卫生类学校的管理层在实际工作中不重视语文课程的发展，使语文教学边缘化严重，甚而一些学校的管理层还漠视语文学科的重要性，从而使学校的语文核心素养培养长期地被忽视。正是这种认识导致大部分的语文教师在教学过程中犹如蜻蜓点水般把“提升语文核心素养”的问题一笔带过了。 　　当前中学语文课标的修订提出并突出了核心素养这一概念，从课标修订及有关表述来看，核心素养的培养已是中小学各科教学的主要目标，甚至可以说是终极目标。语文教学对学生核心素养的培养有其特别的优势，是其他学科无法企及的，因此具有无法取代的极其重要的地位。语文核心素养的提