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基于有效教学初中数学复习课策略研究 　　摘 要：复习课是初中数学的重要授课环节，想要适应新课程改革的需求，必须要不断更新教学理念，改革复习课教学方式，为了提升复习课的教学效果，可以采取三种方式：一、设置和谐的情境，优化复习效果；二、抓住各章节重点，实现“量变”到“质变”的飞跃；三、利用一题多变的方法，提升学生的灵活解题能力。 　　关键词：有效教学；初中数学复习课；策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-203-01 　　复习课是初中数学的重要授课环节，主要目的是对学生的已有知识进行整理、巩固以及提高，通过有效的复习，不仅可以增强学生对已有知识的记忆，也可以达到查缺补漏、强化巩固的效果。 　　初中数学是一个系统的网络，其知识体系具有抽象性与枯燥性的特征，传统的复习课教学过于强调教师的主导地位，学生往往是在教师的指导下，进行模仿练习，再通过机械的重复达到掌握解题技巧的目的，这种以获取技能、知识、技巧为目的的教学模式，极大的扼杀了学生的创新能力，不利于培养社会需要的创新性人才，为了适应新课程改革的需求，必须要不断更新教学理念，改革复习课教学方式，那么如何才能够提升初中数学复习课教学的有效性呢？ 　　一、设置和谐的情境，优化复习效果 　　为了提升复习课的教学效果，教师必须要意识到数学复习课的重要意义，创设好和谐的情境，激发出学生的学习情趣，并从情境中引入解题思维与解题方法，由师生进行共同的探讨，共同来研究重点与难点知识。为此，教师可以将学生日常生活中的问题引入数学复习课之中，这样不仅可以有效激发出学生的参与兴趣，也能够体现出数学知识的价值。 　　例如，在“一元二次方程”的复习中，可以设置好如下的情境：小明去商场为妈妈买礼品，在选购礼盒时就遇到了一个问题：如果礼品盒高度为5cm，礼品盒底面是正方形，其边长为3cm，如果想保持礼品盒高度不变，那么底边要增加多少才能够让整合盒体的体积增加100cm3呢？ 　　这种情况是学生生活中常常会遇到的问题，设置好这样的情境不仅可以激发出学生的学习兴趣，也可以帮助学生巩固以往接触的知识，优化复习的效率。 　　除了创设生活化的情境之外，也可以创设游戏情境，让学生参与到游戏互动过程中，激发出现参与的积极性，寓教于乐，让学生实现快乐的复习；此外，还可以创设悬念化的复习情境，设置好科学的悬念，调动起学生的注意力，培养学生的发散性思维，培养学生的观察、归纳、类比、推理、分析的能力。 　　二、抓住各章节重点，实现“量变”到“质变”的飞跃 　　著名的数学家华罗庚曾经说过：“学生的学习包括两个过程，一个是从薄到厚，另一个就是从厚到薄”，从薄到厚是量的积累，而从厚到薄则是质的飞跃，在复习课的教学中，教师不仅要引导学生对已有的知识进行反思，还应该抓住各个章节的重点与难点知识，对其进行归纳，帮助学生实现从“量变”到“质变”的飞跃。在传统的复习课中，教师一般都是按照教材的内容将数学概念、公式、法律、性质进行复述与梳理，这样做其实并不方便学生的记忆，学生也会感到乏味。为此，教师可以先列出不同章节的重点与难点，将其进行归类与排序，这样不仅可以激发出学生的复习兴趣，也可以帮助学生进行理解与记忆，实现从“量变”到“质变”的飞跃。 　　例如，在“直线、线段、射线”的复习中，就可以将主要只是点编写成“一个基础、两个要点、三个延伸、四个异同点”的复习纲要，鼓励学生进行思考，在学生完成基本的思考后，即可将重要知识点整理如下：1、一个基础，就是直线作为基本图形，线段与射线为直线的组成部分；2、两个要点就是：两点确定一条直线；两个直线相交有且只有一个交点；3、三种延伸就是：线段不能延伸；直线能够向两端无限延伸；射线能够在一端无限延伸；4、四个异同点就是：端点个数不同；表达方法不同；图形的特征不同；描述定义不同 　　采取这样的方法可以帮助学生系统、条理的梳理所学的知识点，也引导学生积极主动的参与到学习中来，这样就可以优化复习的效率。 　　三、利用一题多变的方法，提升学生的灵活解题能力 　　在复习课中，例题练习是一个必不可少的环节，例题的选择要有代表性，选择一些能够反映知识点的例题，发挥出例题以点带面的重要作用，并在此基础上做出一定的变化，挖掘出问题的本质，在变化的过程中帮助学生巩固知识，提升学生的解题能力。 　　例如，在复习二次函数时，就可以设计下面的例题：某二次函数，其图像会经过点（1，1）与（0，0），且开口向下，在x轴中所截线段长度为2，求二次函数解析式。这类型题目是二次函数中的常见题目，学生只要根据题意画图，就能够得出（1，1）为抛物线顶点，在利用二次函数顶点式y=-a（x+p）2+q即可得出解析式；变题1：某二次函数其图像经过点（1，1）与（0，0）