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基于独立学院生源特性思想政治理论课教学探讨 　　【摘要】独立学院学生具有思维发散，兴趣宽泛的特点，加之出于成功的需要在学习过程中更倾向于均衡发展的学习态度。这难以使学生专注于以教学大纲为培养目标的学校教育。思想政治理论课是独立学院思想政治教育的主阵地、主渠道，其培养目标更加专注。这与独立学院的学生思维和兴趣差别更大，更易导致兴趣失衡和厌学情绪。教学过程中教师只有关注现实生活的变化、反映学生思想变化的实际，才能着力于解释现实生活中的重大问题、难题和学生最关心的问题，进而形成良好的成功观念，达到有效增强思想整理理论课的现实性和针对性目的。这既是积极适应独立学院学生自我完善和发展的内在要求，也是有效提高思想政治理论课教学质量的有效途径。 　　【关键词】思想政治理论课 独立学院 教学实效 　　【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0043-02 　　独立学院是在我国高等教育大众化过程中形成的本科学院，是中国高等教育发展的重要组成部分 [1-2]。独立学院大学生已经成为我国高等教育中的一个重要的大学生群体，做好独立学院学生的思想政治教育工作对于确保今后高等教育持续健康发展、独立学院培养德智体美全面发展人才具有战略性意义[3]。但独立学院是由普通本科高校与社会力量合作而设定的、其举办模式和运行机制既与普通高校存在的一定的共性，同时又因时代进步及观念上的融合而体现出一定的差异性，因此，要切实提高独立学院思想政治课的吸引力、感染力和说服力，就有必要充分认识这种特性导致的影响，从感性上提高独立学院学生们的认知能力，进而做到因材施教，达到知、行合一的教学效果。 　　一、独立学院生源特性及对教学的影响 　　与普通高校新生相比，独立学院新生的学费要高得多，因此，一般家庭均难以负担，只有具有较好经济实力的家庭才能够给予支撑。一般而言，良好的经济实力不仅意味着父辈的聪明与付出，同时也意味着更开阔的视野、更广泛的交流与交换能力。成功的父母们也会乐意将这种理想延续给子女，并认为人生的成功是多种因素共同作用及其相对最优的结果[4-5]。这是独立学院录入新生时进行非学业成绩因素分类的一个重要原因。由此形成的以均衡发展为目标的学习态度，难以使学生专注于以教学大纲为培养目标的学校教育。 　　以适应社会为目标的均衡发展学习态度容易形成发散性思维，这不仅会分散学生的注意力，降低学习过程的专注度，同时也更容易形成以兴趣为导向的探索性思维[6-7]。但学校作为人才培养的基地，不可能面面俱到。学校的培养目标既有国家宏观上综合调配的需要，也有务实地方经济和文化建设的需要，因此无论什么层次的学校都不可能根据生源的的兴趣爱好来开设专业和课程。这就很容易导致以兴趣为导向的学生，尤其是对学校课程教育没有兴趣的学生更加容易漠视和厌恶学校教育，根本不可能搞好基础文化课的学习。因此，均衡发展的学习态度不可能有效提高学生的文化课成绩，使用不当则会更进一步放松，甚至降低对学校文化课程的学习。这是导致独立学院学生的文化成绩自中学以来就一直较差的重要原因。 　　二、对思想政治理论课教学的影响 　　工业革命以来大量的新技术及替代技术不断推陈出新，在极大地提高社会生产力的同时，如何有效地继承和创新新技术是当代大学的主要使命。但是人类社会的发展不仅追求物质上的需要，精神追求也是一个永恒的话题。因此无论是国外，还是国内的高等学校都会设有相应的思想政治理论课，只是表现形式存在较大的差异而已。 　　我国的思政理论课主要以课堂教学为主，以参观、访问、调研等社会实践手段为辅。因此，提高课堂教学质量一直是思想政治理论课关注的首要问题。独立学院学生的“成功是多因素共同作用的结果”从原理上来说是有利于增强他们对思政理论课的学习的，但在当今信息化时代下，许多因素并非都是正当、合理和合法的[8-9]，这往往会导致理论教学与现实的悖论，进而会导致厌学的心态。因此，如何疏导这种成功观念是克服独立学院学生厌学的重要条件。 　　俗话说，兴趣是最好的老师，这是对于有益于学习的兴趣而言的。如果将其作为一个普适的道理，则很容易令人误解，甚至误入歧途。对当代大学生而言，计算机、网络及通讯技术的发展极大地拉近了人与人之间的距离，由此产生的网络虚拟世界很容易使人获得对“成功”的满足，并脱离了现实世界中人生的目标和追求。思想政治理论课则经常置人于现实世界之中，思辩及对比则是最常用的教学方法。显然，虚拟世界不费吹灰之力即可成功的结果毫无疑问会学生们的更多兴趣。 　　由此可见，不健全的功利思想及兴趣爱好，更容易导致独立学院学生对思想政治理论课的厌学情绪，与统招学生那种将思想政治理论课知识作为人生行为准则的态度形成了鲜明得对比。因此，充分发挥独立学院思想政治理论课教学的实效