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基于现代职业教育课赛融通教学模式改革探究 　　【摘 要】 顺应现代职业教育开展的“项目驱动式”和“任务导向型”课程改革新趋势，应注重“以技能竞赛为导向、以职业技能为核心”的“课赛融通”教学改革新模式，以技能大赛引领教学改革，以素能本位彰显职教特色，充分展示现代职业教育“能力本位”的价值取向。 　　【关键词】 现代职业教育；课赛融通；教学模式改革；内涵；作用；意义 　　一、“课赛融通”教学模式改革的背景 　　《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》和《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》都明确提出，要把开展职业技能竞赛作为选拔和培养高技能人才的重要手段。技能竞赛是培养应用型人才的重要手段，职业技能提高也是高职课程教学设计的目标。 　　教育部《关于深化?业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号文件）指出：职业院校要加强与职业技能鉴定机构、行业企业的合作，积极推行“双证书”制度，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行。 　　近年来，职业技能大赛应运而生，通过职业技能大赛的内涵与竞争体系建设，达到“以赛促改、以赛促教、以赛促合、以赛促学”的目的。职业技能大赛已经成为职业院校的“风向标”，不仅可以检验实践教学的质量，也可以对高职院校的课程建设和专业建设起到积极的推进作用，使高职院校更加明确人才培养的目标，大幅提高学生的职业能力和职业素养，最终使学生有更好的就业前景。 　　二、“课赛融通”教学模式改革的内涵 　　“课赛融通”是指将各种技能竞赛项目嵌入课程教学当中，设计课程教学内容和实训项目，以竞赛为动力，以竞赛内容为项目驱动，提高学生专业应用能力，同时参赛学生可通过参加竞赛来代替相应专业课程的学习，通过申请，根据竞赛的规格和成绩获得相应的课程成绩。 　　实现技能型人才培养目标，构建以“职业技能为核心”的教学模式，以工作过程系统化的思想为指导构建专业课程体系与课程模式。以职业能力培养为核心，分析专业的职业标准和主要技能大赛，掌握专业的职业需求、岗位任务，全面开发课程体系，要以技能大赛为引导，研究竞赛赛点，基于“项目驱动式”和“任务导向型”开展课程建设，整合、优化课程内容，实现赛点与课程内容对接，开展竞赛课程化、项目化建设。通过提炼典型工作任务，将与主要技能大赛相关的工作任务分成模块，开发基于技能竞赛的典型课例。设计以“职业技能竞赛为导向”的“课赛融通”教学模式，开展教学改革，教学采用项目教学法，结合“工学结合、产教融合”理念，开展技能竞赛专题综合实训，组织学生积极参赛。 　　三、“课赛融通”教学模式改革的作用 　　以赛促改。以技能竞赛为载体，引领教学内容、教学模式和考核方式改革。以技能大赛中出现的项目试题、训练任务、设备为载体，进行课程开发和课程整合，开发出符合学生职业能力培养、体现专业技能应用的实训课程，开展技能竞赛专题综合实训。以提高学习效率为目标，借鉴竞赛考核标准和考核方式，改革课程考核方式，促使考核体系更加多元与科学，真正做到教学做合一。实现竞赛与创新创业教育对接，提升大学生创新创业能力，提高人才培养质量，促进大学生高质量就业。 　　以赛促教。以技能竞赛为平台，有效推动师资队伍建设。教师通过直接参与和指导学生技能竞赛，可以促进教师全面掌握行业企业人才需求，理实一体化提升授课教师的教学水平，培养技能研究型教学团队，促进 “双师”结构师资队伍建设。 　　以赛促合。以技能竞赛为桥梁，助推校企之间深度多维合作，完善实训基地建设。技能大赛为校企双方提供了一个深化合作的重要平台，为校企双方找到了一个长期深入合作的切入点。以技能大赛为契机，每个参赛项目均与企业合作，有企业技术人员和专家参与和指导，通过技能大赛，学校各参赛专业与企业合作的主动性和积极性大大增强，能够探索出多种合作形式。完善实训基地建设，依据大赛训练条件更新实验实训设备，增加新的实训室，提高比赛保障能力。 　　以赛促学。带动学生职业能力的提高。将不同层次技能大赛――校级、省级和国家级大赛衔接起来，各专业每年都举行校级技能比赛，确保学生人人都有机会参与比赛，使大赛成果普惠所有学生，保证技能比赛的覆盖面和学生参与度。参加省级、国家级比赛的选手必须经过层层选拔，以优异的技能成绩才能脱颖而出。参加技能大赛选手，通过大赛的洗礼，在各方面都更加成熟，特别受到企业青睐。参赛选手强势的就业能力为其他学生树立了良好的示范，增强了更多同学的学习信心。 　　四、“课赛融通”教学模式改革的意义 　　“课赛融通”教学模式改革基于“项目驱动式”和“任务导向型”课程改革趋势，设计出了以技能竞赛为导向、以职业技能为核心的“课赛融通”教学改革新模式，以技能大赛引领