基于绿色建筑可持续运行理念工程教育与实践.docVIP

基于绿色建筑可持续运行理念工程教育与实践 　　摘要：暖通空调系统能耗占建筑总能耗的比重较大。随着建筑节能和绿色建筑的不断发展，暖通空调系统运行中“人”的素质已经成为不容忽视的因素。为了适应时代的要求，培育高素质的公用设备运行管理人才，南京工业大学从教学理念与培养目标、课程群建设与教学体系重构、建设实践教学基地与实践教学模式、教师队伍工程训练等方面进行实质性教学改革，通过工程教育理论与工程实际的结合，为建筑可持续运行，实现真正“绿色”“节能”提供智力支持和保障。 　　关键词：绿色建筑；建筑节能；工程教育；实践教学 　　中图分类号：G6420；TU98411文献标志码：A文章编号： 　2016 　　工程教育的教育理念、培养目标和教学手段应随着时代的发展而调整和完善[1-2]。2012年，教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录》和《普通高等学校本科专业设置管理规定》，将建筑节能技术与工程、建筑设施智能技术和建筑环境与设备工程合并为建筑环境与能源应用工程专业（简称环能专业）[3]。环能专业是一个既古老又年轻的专业，古老是因为早在1902年威利斯 　　瘙 ? 开利博士发明空调系统至今，已有113年的历史；中国该专业的开设也在20世纪50年代。说它年轻是因为新的专业名称应该具备新的内涵，所培养的人才应该能够体现时代发展对该专业人才的需求 [4]。为了提高环能专业本科教育水平，同济大学在对本科生毕业设计环节的教学改革中，发现结合工程设计的“综合设计知识”教学模块受到学生的欢迎，学生对“建立工程概念”和“养成工程师素质”的认可度较高，教学效果较好[5]。重庆科技学院以培养学生工程应用能力为出发点，通过校企联合搭建实验平台，促进了学生实践和创新能力的培养[6]。华北水利水电大学提出了“思维连贯化、技术阶段化”的建筑节能人才培养模式[7]。上述建筑节能方面的实践教学创新对专业人才培养模式的完善和发展有很好的借鉴价值。 　　随着城镇化进程的不断加快，建筑行业得到了较快的发展。建筑领域的各种新设备、新系统、新技术得以应用。但也应看到，在整个建筑的生命周期内，这些建筑设备带来大量的能源消耗，给国家带来了不小的能源压力。而且公用设备的运行管理存在困境：一方面，对运行管理系统设备的“物业”人员，外界存在偏见，加上从业人员的工资待遇偏低，使得该领域不能吸引高素质的专业人员加入；另一方面，环能专业的本科毕业生实际工程能力有限，缺乏系统思维，不能较好地满足用人单位的需要。用人单位和本科毕业生之间的这一矛盾如得不到缓解，国家的建筑节能事业将很难可持续发展。 　　为此，南京工业大学城市建设学院在近三年的专业建设中，从教学理念与培养目标、课程群建设与教学体系重构、实践教学基地建设与实践教学模式、教师队伍工程训练等方面进行了积极的教育教学改革。 　　一、培养目标与教学理念 　　作为江苏省重点建设高校，南京工业大学成为首批入选“高等学校创新能力提升计划（2011计划）”的14所高校之一。在学校“综合性、研究型、全球化”的建设目标指引下，结合环能专业的学科规律和生源的特点，确立了学生的培养目标，即培养具有创新、创业精神和实践能力的复合型应用技术人才。培养的学生应具备从事环能专业所需的扎实基础理论知识，以及发现并解决实际问题的专业技术能力。为了使学生更好地适应工程建设、设计研究院、设备制造和运行等企事业单位的需求，该专业坚持立足江苏、服务行业、结合国家和地方需求的理念，逐步形成了“以工程设计能力的培养为核心，拓展学生的知识结构，使学生具备社会竞争力；立足江苏，服务行业，重视学科交叉融合，拓展人才培养平台，促进专业全面发展”的专业优势和专业特色。 　　二、课程群建设与教学体系重构 　　为了推进“人才培养强基工程”，学校颁布了《南京工业大学关于深化本科教育教学改革的若干意见》（简称教改30条）。为了更好地体现南京工业大学环能专业特色，组建了八个课程群，即：（1） 热质交换原理与设备（32学时）、流体输配管网（32学时）、建筑环境学（32学时）；（2）专业基础课：流体力学（64学时）、传热学（64学时）、工程热力学（64学时）；（3）热工测量与自动控制（48学时）、建筑设备系统自动化（32学时）；（4）供热与供燃气工程（64学时）、通风与空调工程（64学时）、冷热源工程（64学时）；（5）建筑给排水工程（32学时）；（6）工程经济：施工组织管理（32学时）、设备工程预算（32学时）；（7）任选课程群；（8）三大实践环节：认知实习、生产实习和毕业实习。根据教改30条缩短授课学时的要求，授课教师凝练课程知识点，在课程教学计划中设置自主学习学时，结合实际工程项目或课题设置实践任务，让学生以小组形式围绕实践任务进行学习，期间教