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基于校企合作机械专业创新实践教育培养体系探索 　　摘要：分析了机械专业本科生实践创新能力培养中存在的问题，结合德州学院机械设计制造及其自动化专业，构建了校企合作一体化的创新实践教学体系，并在实行专业导师制、建立良好氛围的创新实践能力培养环境等方面进行了积极的研究和探索，提高了机械专业本科生的创新和实践能力。 　　关键词：实践；创新；导师制；培养体系 　　机械行业是为各行各业提供机械设备的部门，被誉为“国民经济的装备部”。山东省的十一五规划也提出了将实现山东省由机械大省向机械强省的转变目标。由于机械行业的重要性和庞大规模，成为提供就业岗位的“大户”，机械类专业毕业生在人才市场上属于“热销”人才，就业率能够达到100%。尤其是动手能力强、有实践经验的毕业生，需求量很大，更受欢迎。高层次的机械技术人才已经成为各企业争夺的对象。机械行业目前最缺的人才是具有创新意识的高级工程技术人才。提高学生的实践能力和创新能力，既是经济社会发展对人才素质的要求，也是学生自我发展和增强就业竞争力的现实需要。 　　机械专业因涉及诸多交叉学科，要求学生具备敏锐的感受力、独特的创造力和较强的动手能力。近年来，德州学院机械设计制造及其自动化专业以培养学生的实践与创新能力为核心，不断推进人才培养模式改革，在主要教学环节中渗透工程教育思想，强化学生的实践能力与创新能力培养，在培养机械专业本科生创新实践能力方面进行了积极地研究和探索。 　　一、机械专业本科生创新实践能力培养中存在的问题 　　1.人才培养过程中提供的创新实践环境还显不足 　　机械专业是实践性很强的工科专业，培养学生创新能力的唯一途径就是实践。目前，在实习环节上，一方面有些实习企业从经济效益、安全等角度考虑，安排学生实习内容大多是参观、听讲座，而进车间实际动手操作的时间比较少，不能有效地达到专业理论知识和工程实际相结合，培养和提高学生实践动手能力的目的。另一方面有些学生对实习重要性缺乏正确的认识，未能全心投入到实习中，从而影响了各种实习的效果。在课程设计方面，受师生比例和教学环境条件的影响，学生只是做常规的一些设计，缺乏有创新的设计。学生未能自己组织稳定的合作团队，各个设计中的指导教师不同，不能实现持续指导。另外缺乏相应的硬件环境和经费支撑，创新氛围不浓厚。 　　2.创新能力的培养未能深入展开 　　目前，大多数学校的机械专业对学生的创新能力的培养只是体现在学生创新意识的培养上。而创新活动的进行，主要对创新设计感兴趣的学生进行创新活动训练。机械专业的创新教育的规模还需进一步扩大。需要我们在已有的教学培养体系的基础上，构建一个实效的机械专业创新实践能力培养体系。使更多的机械专业学生具备创新能力，提高机械专业本科生的社会竞争力。 　　3.现有的机械专业人才培养方案还需要进一步完善 　　许多学校的机械专业培养方案实际上并不是完全按照培养创新人才的目的进行设计的。我们需要对传统的机械专业培养方案进行完善修改，急需构建一种实效、可操作的机械专业创新实践能力的教育培养体系。 　　二、机械专业创新实践教育培养体系的探索 　　1.构建校企合作一体化的创新实践教学体系 　　机械专业紧密结合区域经济发展实际，以适应装备制造产业人才需求为导向，进一步加强与企业的长期合作，构建良好的校企合作实践教学体系。以提高教学质量为重点，以学生的工程意识和实践能力、工程素质和创新能力培养为核心，以强化规范实验教学管理为手段，以服务地方经济为依托，整合资源，积极推动自身能力建设，构筑与理论教学并重、科学合理的实验教学体系，完善基础实践、专业实践、综合实践等多层次、模块化、开放式的实践教学体系。校企合作一体化的创新实践教学体系如图1所示。 　　2.实行本科生校企双导师制，促进学生创新实践能力的培养 　　对大一刚入学的机械专业学生，实行本科生导师制，一位专业教师任导师负责指导10名左右的学生。积极对学生进行引导，鼓励其以双向选择的方式加入自己导师为主要指导力量的创新团队中，并给予前期的专业理论和技术培训。在大三时，学生也可自己组建创新团队，运用自己所学的机械专业理论知识与技术，进行机电产品的应用开发或参加各种竞赛，如参加导师的项目研究或“大学生研究性学习和创新性实验计划项目”等，在导师与团队的帮助下，发展自我的创新能力和团队合作精神。在大四时，学生进入企业进行毕业实习和毕业设计，企业技术人员和学校导师共同指导，落实双导师制。由企业提供与实际生产和技术开发相关的毕业设计选题，毕业设计题目要尽可能反映当代科技发展水平，通过毕业设计让学生了解国内外该研究专业领域的最新发展动态，可以让学生提前介入生产技术，能够使学生初步了解并能解决生产中的一些实际问题。机械专业本科生专业双导师制的实施对于帮助学生完成机械专业阶段的学习任