基于校企合作高职工程造价专业工学结合人才培养模式改革.docVIP

基于校企合作高职工程造价专业工学结合人才培养模式改革 　　摘要：针对高职工程造价专业的人才培养模式进行了研究与实践，从校企合作体制与机制建设入手，进行课程体系与教学内容设计与改革，校企共建实训基地进行技能训练教学，形成了工学结合的人才培养模式。通过改革研究与实践，增强了学生职业岗位能力培养的针对性，有效地提高了工程造价专业人才培养质量。 　　关键词：校企合作；工程造价；人才培养模式；改革研究 　　在高等职业教育土建类专业学生就业岗位中，工程预决算一直是比较好的工作岗位。进入21世纪以来，随着社会分工的细化，这一岗位的人才需求越来越大。为培养更多适应这一岗位工作的高素质技术技能型人才――造价员，工程造价专业也成为独立设置的招生专业。这个专业自开始招生以来，得到了社会的高度认可，招生数量逐年增多，成为招生热门专业。 　　在高等职业教育的办学实践中，如何坚持校企合作、产教融合，进行人才培养模式创新，培养合格的工程造价岗位高素质技术技能型人才成为从事高等职业教育工程造价专业建设的院校和专家们研究与实践的一项重要课题。为此，我们针对工程造价专业建设与研究成立了课题组，在校企合作、课程体系与教学内容、综合实训、技能竞赛、人才培养模式等方面进行了研究与探索，并在我们的专业教学中进行了三年的验证，形成了工学结合的人才培养模式，有效地提高了人才培养质量，培养出一批有社会责任感的工程造价专业高素质技术技能人才。 　　一、顶层设计，进行校企合作体制与机制建设 　　首先，根据校企合作、产教融合的教学需要，成立了由政府、行业、企业、学院相关人员共同组成的工程造价专业建设指导委员会，指导专业的建设与改革。校内专业主任担任委员会的秘书，协调各项工作的开展。其次，与相关的企业进行深度合作，产教融合培养人才，具体是与日照市辰宇工程造价咨询事务所有限责任公司、日照宝林投资有限责任公司、青岛英特软件公司、广联达软件股份有限公司等企业按照资源共享、优势互补、互惠双赢的原则，在人才培养、课程建设、实训基地建设、教学团队建设、顶岗实习与就业、订单培养、员工培训与继续教育、技术服务、科技研发等方面展开合作。再次，加强校企合作的运行机制建设，不定期召开各类研讨会，促进双方的交流与合作。经过三年的建设，形成人才培养校企共商、专业人才校企交流、实训基地校企共建、教学资源校企共享的“多形式参与，一体化发展”的校企合作运行模式。 　　二、校企合作，构建以“全过程工程造价管理”为导向的课程体系 　　通过市场调研分析，校企双方共同将工程造价专业的人才培养目标定位为：培养拥护党的基本路线，适应工程造价行业生产第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，掌握从事工程造价专业领域实际工作的基本岗位能力和专业技能的，具有工程造价专业必备的基础理论知识和专门知识的，具有良好的职业道德和敬业精神的，能够从事造价员、监理员等职业岗位的“懂施工、精计量、擅计价、会管理”的高素质技术技能型人才。为确定和实现以上培养目标，课题组开展了一系列的研究工作。 　　1.在广泛调研基础上，科学定位培养目标和培养方向 　　在人才培养方案制定中，根据调研得出的学生就业岗位和岗位能力要求，分析学生未来的就业岗位是什么，岗位能力要求是什么，岗位核心能力是什么。学校、企业人员共同参加，以企业人员为主，在专题调研的基础上共同进行岗位能力分解，明确专业对应的岗位和岗位群，明确对应的基本岗位能力、岗位核心能力，从而科学定位人才培养目标和培养方向。 　　2.在确定教学内容的基础上，根据高职教育规律特点和企业的要求，精心设计课程模块 　　根据高素质技术技能人才培养目标和岗位能力的要求，针对学生的共性和不同的个性特点，以培养提高学生的职业素质为重心，以培养提高学生的能力为重点，按照职业通用能力、职业基础能力、职业岗位技术能力以及学生职业岗位能力提升的不同要求，设计出公共学习领域课程、专业基础学习领域课程、专业技术学习领域课程。在各领域中分别设置公共素质基础拓展课程、职业平台拓展课程、岗位技术拓展课程等若干个课程模块，满足学生岗位提升和可持续发展的需要。 　　3.根据岗位能力的确定和分解，明确核心课程，构建“全过程工程造价管理”课程体系 　　工程造价专业的毕业生主要就业岗位是造价员、资料员、监理员、质检员。以工程造价岗位能力为依据，以决策阶段、设计阶段、交易阶段、施工阶段、竣工决算阶段、项目后评价阶段“全过程工程造价管理”为导向，进行工作任务分析，提取出典型工作任务，通过分析归纳并形成行动领域，对行动领域进行重构分析，同时对照造价员从业资格要求，形成“全过程工程造价管理”的课岗证合一的课程体系，如图1所示。 　　4.改革考核方式方法，创建以过程考核为重点的能力评价体系 　　加强质量管理体系建设，重视过程