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基于校企合作高职应用电子专业实践教学尝试和探索 　　 摘要：基于校企合作模式，我院针对应用电子技术专业，开展了实践教学的尝试和探索。通过定岗实习环节，定岗实践锻炼，在工作过程中培养职业综合能力，并建立综合评价体系进行监控。并对校企合作下的“订单式”和“校中厂”模式进行了探索。 　　关键词：校企合作；应用电子技术；实践教学 　　 　　 山东经贸职业学院以“就业为导向”，拓展校企合作模式，整改专业体系设置，改革优化课程，通过定岗实习等实践教学环节，学生定岗锻炼，力求零距离上岗。现以应用电子技术专业为例，介绍校企合作模式下，对定岗实习、“订单式”培养和“校中厂”模式进行的实践和探索。 　　 　　一、校企合作模式的建立 　　（一）确立与“共达电声”的校企合作 　　山东共达电声股份有限公司，是一家专业生产经营微型驻极体传声器、微型扬声器、受话器的电声企业，综合实力在国内同行业中居领军地位，公司作为国家重点高新技术企业，被SONY、CANON认定为“绿色合作伙伴”；连续四年被评为“中国电子元件百强企业”；被国家科技部认定为“国家重点高新技术企业”，研发中心被山东省科技厅认定为“山东省声学元件工程技术研究中心”。 　　本着“互赢”的出发点，我院与山东共达电声股份有限公司，展开校企合作，搭建实践教学大平台，通过岗位实践，提高学生职业素质和技能，力求为企业提供能零距离上岗的毕业生。 　　（二）校企合作协议的商定 　　1.建立校企合作委员会制度。校企双方建立合作委员会，定期协商，制定管理标准和制度等。 　　2.校企合作中“主体”的定位。学生是顶岗实习的“主体”，定位为企业员工。员工必须进行入厂培训，签订协议等。工作中，遵守企业的《安全规章制度》《作息制度》《生产管理制度》，执行企业的《工资标准》等。定岗期间，实行厂方管理，比如请销假，须向厂方申请等。 　　3.建立顶岗实习管理制度。采用两方、三级的管理制度。两方是学校和企业，三级是班组、部门、专家委员会。班组负责工作任务、考勤，部门负责绩效考核，专家委员会负责成绩评价。学院教师和企业指导老师共同协商，便于加强管理。学院教师主要负责校企两方沟通，学生职业素质的培养和思想波动的调理。 　　二、工作过程中综合素质和能力的培养 　　1.思想政治素质的培养。带队老师主要负责，及时掌握思想动态，注意在校和到企业的思想变化，对思想波动较大的，要谈心，及时获取原因。注重与校企合作委员会的沟通和交流。 　　2.基本职业素质的培养。注重基本职业素质的培养，要做到敬业乐业、刻苦耐劳、执着追求、一丝不苟等。要讲究效率与效益、准确守时、恪守信用、遵纪守法，要做到崇尚卓越、团结协作。要加强引导，使其在工作岗位和工作过程上，亲身体验，自我启发。 　　3.专业技能的培养。公司有先进的生产设备及不断创新的技术，生产工序有自动线扣膜、自动粘网、MIC组装、装模、焊接、检测、质检、产品装箱等。各生产工序有严格标准、操作规范等。 　　通过注重实践的锻炼，熟练专业技能，掌握工艺流程，做到上手快，操作精。具备较高职业素质实和扎实专业能力后，学生能够快速适应相关工作岗位，并在工作工程中，不断熟练提高。 　　4.基于工作过程的综合能力培养模式。工作过程中综合能力的培养模式，详见图1。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　三、顶岗实习评价体系的确立 　　在校企合作委员会的指导下，两方商讨，确立评价体系，注重厂方的考核和工作过程中的考核，由四部分组成。 　　1.工作过程考核（50%）。工作过程考核由指导师傅、班组长（厂方）、带队教师共同协商，对员工的工作积极性、考勤、加班、团队协作等综合考核。注重团队协作精神，比如需要周末加班、工序配合熟练程度等。 　　2.绩效考核（20%）。厂方每月提供员工工资详单，其工作量、绩效直接与工资挂钩，比如同种岗位，按计件算，相同工作时间，完成数量和质量有差异，工资有别，有助于提高员工积极性和技能水平。 　　3.工作报告（20%）。主要总结收获、不足和积累的经验，并根据工作经历，进行一定职业规划。鼓励针对各自岗位，提出有助于提高效率和效益的工艺和想法。对成绩突出、有创新的员工，创立员工品牌，进行表彰和奖励。 　　4.专家评委（10%）。校企两方，综合评价生成总评，共同商定优秀员工名单。获得“生产明星”“品牌员工”等称号的员工，优先成为优秀员工。对优秀员工，给予颁发证书和奖金等奖励，并能得到企业优先录用。 　　顶岗实习过程评价，详见表1。 　　 四、校企深度合作模式的探索 　　1.“订单式”培养模式。总结校企合作模式下顶岗实习的经验，校企合作委员会，组织两方协商“订单式”培养模式。校企合作确立课程体系设置、编著教材、