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基于校企合作高职院校实践教学研究与实践 　　摘要：该文分析了校企合作对于高职院校实践教学的重要作用，以苏州工业园区服务外包学院网店经营实训课程为例，从课程体系、人才培养模式、教学管理制度、教学评价等方面对高职校企合作展开研究与实践，以提高教学质量。 　　关键词：校企合作；网店经营实训；管理系统 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）02-0103-02 　　1 概述 　　实践教学是由理论过渡到实践的桥梁，是作为学生实践能力和创新意识培养的关键，是高职教育的特色和生命。高职教育培养实用型、技术型人才的培养目标，决定了实践教学在高职教育中的重要地位。因此构建符合学校实际情况和社会需求的实践教学体系，对促进高职学校人才培养具有重要的价值。但是，由于人才培养过程中缺乏企业的参与和引导，从而使得毕业生与企业需求脱节。 　　校企合作这种教学模式是一种以社会和市场的需求为导向、以促进学生就业为目标，是一种学校和企业共同参与教学过程的人才培养模式。这种教学模式以培养学生的综合能力、整体素质和尽快适应企业工作岗位为重点，利用学校和企业两种不同氛围的教育环境，来指导和培养用人单位需要的应用型人才[1]。这种教学模式有利于加强高校与企业的联系，发挥大学的社会服务功能，可以实现教育、科研和具体产业的有效结合。对于高校来说，通过与企业的合作可以达到提升学校人才培养质量和促进学生职业发展等目的，而企业通过与高校开展合作也可以实现充分利用高校科研优势来解决企业技术难题，吸纳高校中的优秀人才等目标[1]。校企合作教学模式可以加强高校与企业之间的联系，发挥大学的社会服务功能，是促进高校进行教学模式转变、改进教学内容、培养社会所需的高素质人才的有效途径，也是培养学生综合素质，特别是提高学生就业竞争力的有效形式。 　　2 目前我专业《网店经营实训》课程建设的不足 　　职业教育的实践教学体系主要由目标体系、内容体系、管理体系几大要素组成。它是一个有机整体，在运行过程中各组成要素既要发挥各自作用，又要共同协调配合，完成实践教学体系的总体功能。 　　《网店经营实训》是一门综合性很强，对学生实践能力要求较高的课程，涉及财务、供应链、市场营销、计算机技术和法律等多学科的交叉渗透。学生在先期学习了计算机基础、会计与企业经营、IT市场营销、电子商务与营销策划之后，通过本课程的实践，使得学生能够完成市场分析、店铺策划，店铺开设、店铺运营的一系列工作，并进行业务绩效考核，突出学生的主体作用，体现高职教育的职业性和实践性，同时在学习过程中，还能使学生发现自己在专业领取知识方面的不足，从而提高专业学习的动力。但我院开设的该实践课程，还存在一些问题： 　　（1） 市场变化快，课程内容不能反映企业的最新需求。 　　网店经营实训属于电子商务类的课程，该行业的变化特别快，从原来的淘宝、京东购物到现在的海淘、网易考拉，团购网、滴滴出行等。因此每2年一次的企业需求调研已经跟不上变化，再等调研结果反映到教学过程中，学生毕业时企业的需要已经发生了变化，所学已经落伍。 　　（2） 教师相关经验匮乏。 　　《网店经营实训》是一门实践性要求非常高的学科，这就要求高校教师必须有较多的实战经验和更高的专业能力。网购开店等是近些年流行起来的，而我们的教师缺乏企业实际经验，没有真正在大型电商企业工作过，对各项推广方式只能讲解原理，直通车的推广，也没有相关数据可以分析，这样停留在PPT 上的教学效果肯定大打折扣[2]。 　　（3） 教学过程传统，缺乏企业参与。 　　该课程教学过程简单，形式单一，通常是让学生完成一个虚拟网店的开设，项目缺乏真实性，很难调动学生的学习积极性。另外，由于缺乏真实的项目，教师的讲解有点千篇一律像纸上谈兵，而不能针对各类平台和各类网店的特点来详细讲解。 　　（4） 教学活动缺乏学生的学习主动性的培养。 　　该课程以完成模拟项目为重点，忽略了学生的主动性和积极性，而事实上该课程学生的主动性，积极性起着非常重要的作用。如学生对开网店不感兴趣，教师无论如何讲解，学生都不会开好网店，即使开了网店由于缺乏真实性，导致不能继续运行，造成一个个的僵尸店。因此一个学期下来，总有接近30%的学生以应付式完成老师布置的作业，开出来的网店没有创意，没有销量，没有效果[3]。 　　（5） 课程建设过程仓促，内容不够丰富。 　　作为一所新建不满8年的?W校，并且由于该行业比较新，所以课程建设过程，没有历史经验的参考，建设该课程时间仓促，总体内容授课的选择还有待有进一步完善。 　　3 《网店经营实训》课程改革措施 　　结合上述的问题，《网店经营实训》课程要想取得较好的教学效果，要转变目前的实践教学模式问题，就要整合校企资源，在整个实践