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基于网络新型教学督导模式探索与实践 　　摘要：教学督导是保障高校教学质量的重要体系。笔者以宁波大红鹰学院为例，从教育督导的内涵出发，为解决我校传统教学督导工作中存在的问题，对基于网络的新型教学督导模式进行了探索与实践，并把实践的结果与效果进行了分析。 　　关键词：网络；教学督导；模式 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118（2013）03-0139-02 　　高等教育的跨越式发展既带来高等教育的大繁荣，也带来高等教育的大竞争。学校之间的竞争归根结底是质量的竞争。内涵建设成为了各高校的首要任务。内涵建设的本质是高等教育质量的提高，而这种提高需要建立完善的质量监控体系。教学督导作为高等教育质量监控的重要形式日益发挥着不可替代的重要作用。如何创新开展大学本科教学督导工作的思路和模式，促进本科院校的“内涵升本”，提高教学质量是高校面临的一大挑战。我校在既往开展教学督导的基础上，探索构建了基于网络的信息化教学督导系统，取得了一定的效果，弥补了既往教学督导的不足，有效提高了我校教学督导的效率和作用。 　　一、教学督导内涵 　　教学督导（instructional supervision）早在1922年美国学者布尔顿在《督导与改进教学》一书中就写道：教学督导是一个为提高教学质量而进行的有组织的活动，其任务是“提高教师的教学质量、选择组织教材、考查教学效果、提高在职教师水平以及对教师进行评价”。1938年，巴尔等人在《教学督导：提高教学的原则及实践》一书中把教学督导定义为“专业性，技术性的服务，主要目的是研究教学和改进教学的条件”。芝加哥大学教育管理学教授弗兰克林?巴比特认为，督导员的任务是向教师提供“如何进行工作，如何达到标准如何采用各种方法及如何使用设备的详细指导”。笔者认为虽然教学督导内涵没有一个统一的定论，但它最终的目的都在于对学校教学质量进行监控，是保障学校教学质量的一种重要体系。 　　二、传统教学督导模式存在的问题 　　各国的专家学者都对教学督导进行了大量的研究。中国最早的教学督导制度最早可追溯到春秋战国后期的《礼记?学记》。国内的专家学者对教学模式也进行了一系列的探讨与实践。然而我国在高等教育中实施教学督导工作经历时间较短，还属于探索阶段，关于教学督导方面理论研究和教学督导工作模式及其有关制度的建设还有待于进一步探索。我国各高校都根据本校自身实际和特点，构建了适宜的教学督导体系，逐步建立了健全的教学督导制度，促进了教学质量管理监控体系的完善、教学改革的深化和教育教学质量的提高。如宁波大学教学督导委员会归纳了当前高校教学督导有两大类三种模式。吴勉华提出高校教学督导的内容包括教学设计，教学活动和教学管理三方面的督导。然而传统的教学督导模式在执行过程中暴露出一定的弊端。下面就我校的教学督导模式为例进行阐述。 　　我校的督导体系已运行了多年，督导工作内涵有了大幅度提升，学校组建了三级督导体系，紧紧围绕着“为大学生提供满意的课堂教学”为目标，展开全方位的督导工作，在课堂教学质量、实验教学质量、实训课教学质量、校外实习、毕业论文全过程督导以及学生信息员信息反馈等过程中取得了良好的效果。但也存在着一些问题。如在督评过程中，产生了大量的信息。这些信息的保存主要通过督导成员纸质材料的填写，即费时费力，效率比较低，且又浪费大量纸张。督导评价的数据统计主要通过人工手段，容易产生误差。被督导的教师也不能及时查询到评教的排名情况以及教学中存在的问题。教师一般在教职工大会及系部例会上了解督导评估办的信息。这些导致了我院督导信息运行不通畅的问题，削弱了督导工作的有效性。急需建立快速有效的信息收集反馈循环系统。 　　三、建立新型督导模式的思路 　　为解决我校传统教学督导中存在的问题，我校督导办试图构建基于网络的新型教学督导模式。在网络平台的基础上，建立督导信息资料库并采用现代化技术手段进行处理。采用全方位的教学督导体制，从传统的课堂督导向重教育理念、师资队伍建设、实践教学和科研等方面的战略转移，创新教学督导工作思路，提高督导工作的成效，保障本科教育质量监控。 　　（一）督导网络平台的构建 　　目前我校督导由三级督导体系组成，工作量大，提高效率迫在眉睫。只有利用网络这一当今现代化的技术手段，建立教学督导信息资料库，及时收集督导信息，并采用现代化技术手段进行处理，可以解决传统教学中信息采集难，处理效率低，反馈慢和分析难的一系列问题，达到提高教学质量监控效率和水平，实现督导工作的可持续发展。 　　1、建立督导信息的基本数据库 　　在督教过程中，督导员将日常对教师的听课评课，论文检查，实训教学、校外实习、实训课教学、试卷检查以及教师教学文档资料检查等，建立教师个人信息数据库。将督学过程中的学生