一例到底教学方式在政治教学中的应用以国际关系的决定性因素.doc

“一例到底”教学方式在政治教学中的应用 ——以《国际关系的决定性因素：国家利益》为例 摘要：“一例到底” ，是指在一节课中，以“一例”为主线设计情境，设置一系列具有内在联系的思考题形成“探究链” ，引导学生在情境中讨论、分析，体验、感悟，自主构建知识、多方发展能力的教学方法。本文就以人教版高中《思想政治》必修模块2《政治生活》第八课第二框《国际关系的决定性因素：国家利益》为例，谈谈“一例到底”教学方式在政治教学中的应用。 关键词：一例到底 高中政治 教学方法 一、引言：从一道政治高考题引出的思考 研究各省近几年的高考试题，不难发现，近些年的高考题越来越注重结合社会热点材料考查学生分析、解决实际问题的能力，对学生从材料中提取有效信息的能力以及多角度分析问题的能力要求也越来越高。例如： （2010广东高考第36题）材料一：以《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008—2020年)》的行为契机，广东省政府2009年以来相继编制了促进粤东、粤西、粤北加快发展的指导意见。整个规划、指导意见体系的推行，体现出广东省政府的施政更注重于地区差异的缩小，更注重于加强财政投放以促进民生的改善，更注重于基本公共服务的均等化，更注重于发挥好政府在实现收入分配公平中的作用。 材料二：图8显示广东省近年区域经济水平的变化状况 材料三：为推动粤东、粤西和粤北实现经济社会跨越式发展，2008年以来，广东省政府积极实施“双转移”(即把劳动密集型企业转移出去和把山区劳动力转移进产业园)，采取了一系列措施，如通过发挥财政作用激励珠三角周边地区积极承接产业转移，组织农村劳动力技能培训等，初步形成了“转一个，富一家；转一批，富一方”的可喜局面。 (1)结合材料一，运用《经济生活》中的社会公平和财政职能等知识，说明广东省政府施政内容的理论依据。 (2)结合材料二，请你对广东经济的地区差异变化状况作出简略判断。 (3)运用《政治生活》中有关政府的知识．分析材料三是如何体现服务型政府建设的。 本题是以《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008—2020年)》的颁行为背景，考查收入分配与社会公平、财政的作用、区域经济发展、全面建设小康社会的要求、科学发展观、政府的宗旨和职能等知识点，意在考查学生分析、解决、论证、探讨问题的能力，尤其注重“获取和解读有效信息并对相关信息进行分析运用的能力 ”。高考试题中这类题目所占比例不断上升，考查学生陈述性知识的比例大大降低，试题更具开放性，注重现实材料与实际问题的有机融合，试题要求考生把自己“摆”入情景，在体验、感悟、理解材料的基础上，学会分析和解决实际问题，而在考试的过程中对某一材料的运用也是多层次，多角度，力求从不同的角度去理解、分析，找准和课本内容的结合点。 这一考查亮点对我们的课堂教学提出了更高的要求。作为教育前沿的课堂教学，如何借好课程改革与高考改革的这股东风呢？我在实践中发现，“一例到底”的教学方式刚好符合新课改的要求，又与高考紧密接轨。什么是“一例到底”？“一例到底”，是指在一节课中，以“一例”为主线设计情境，设置一系列具有内在联系的思考题形成“探究链”，引导学生在情境中讨论、分析，体验、感悟，自主构建知识、多方发展能力的教学方法。 二、“一例到底”教学方式分三步走 我通过实践摸索，总结出“一例到底”教学方式分三步走：巧选“一例”，抓例理索——巧用“一例”巧设问——结合两实际，巧选呈现方式。 本文就以人教版高中《思想政治》必修模块2《政治生活》第八课第二框《国际关系的决定性因素：国家利益》为例，谈谈“一例到底”教学方式在政治教学中的应用。 第一步，巧选“一例”，抓例理索。 “一例到底”的核心在于“一例”，“例不在多，有之则灵，抓例理索，自成一体。”这个“一例”可以是一个跌宕起伏的励志故事，也可以是一个与时政相关的热点事件的发展始末，甚至是我们生活中各种体会……注意，这里的“一例”不是说仅仅只用一个例子，而是以一侧案例或材料为主，其他材料为辅。总之，要符合“一例”的要求，做到抓例理索，自成一体。因此，选择好贯穿整个课堂的典型“一例”至关重要。 如何选择好这“一例”呢？我认为，“一例”本身是学生学习的载体而不是教学目的，不应为例而例，“一例”的选择应当适时、适材、适生、适师、适度。因此，在选择典型“一例”之前，先明确授课内容“教什么”、“为什么教”，必须搞清楚教学的重点和主干知识，理清知识之间的逻辑结构。 通过仔细研读教材内容，我把《国际关系的决定性因素：国家利益》这一课的主要内容概括为三大知识点：知识点1国际关系的含义、内容和形式，知识点2国际关系的决定性因素，知识点3坚定地维护我国的利益。这三个知识点之间的内在逻辑是：“评述国家之间合作竞争与冲突的实例，印证国家利益是决定国际关系