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基于礼貌原则教师课堂话语分析 　　【摘 要】在日常交际过程中，人们要保持友好关系、尊重对方、维护对方的自尊，这就要求人们在言语交际过程中考虑话语的得体性，必须尊重礼貌的规范。礼貌能维护人与人之间的友好关系，使相互间的交流更顺畅，以达到交际目的。教师正确掌握礼貌原则的涵义及内在要求，并在课堂教学中合理运用礼貌原则，能更好地调动学生学习积极性，取得良好的教学效果。 　　【关键词】礼貌原则；课堂话语；话语分析 　　英国著名语言学家利奇（Geoffrey N. Leech）在《语用学原理》一书中提出了礼貌原则，并将礼貌原则分为六大准则：得体准则、慷慨准则、赞誉准则、谦虚准则、一致准则和同情准则，其中前两者是从利益分配的角度来论述，得体准则指如何对待他人，并将其应用于请求或命令他人做一些言语行为。慷慨准则是如何对待自己，适应于帮助他人做一些言语行为。赞誉原则和谦虚原则是从评价的角度论述，也是同一问题的两个方面。赞誉准则提供了如何对待他人，谦虚准则提供了如何对待自己。而后两者是从对待他人的角度来论述的，表达了说话者和听众的情感。在英语课堂教学中，教师和学生是参与主体，教与学必须在师生之间的相互交流中才能顺利进行。为了让课堂教学顺利有序的进行，教师要遵循一定的礼貌原则。 　　赞誉准则是尽量少贬低别人，尽量多赞誉别人。这一准则在英语课堂教学中用的最为广泛。当学生回答问题或者表现良好时，教师要多赞誉他们，不吝惜赞美的言语，给予他们肯定，这会在潜移默化中促进学生养成正确的学习习惯。例如：“Very good”， “Great”，“Excellent”，“Well done”，“Wonderful”等。这种赞美能够使学生的自尊心、成就感得到满足，也能让他们感到愉悦以及鼓舞。同时也增加了教师的亲切感，在师生互动中形成一种积极的学习氛围。一个经常赞美学生的教师更有利于赢得学生的认同与理解。同样当学生回答错的时候，不能直接表达“NO”，这样会使他们的自尊受到伤害。 　　慷慨准则指最小程度上另自身受惠，最大程度上令自己受损。当教师完成一个知识点或者一节课的教学后，在询问学生是否理解相关内容时，通常不会直接问他们是否听懂了没有，而是反问自己刚刚是否讲清楚了。例如“Have I made myself clear？”，“Are you satisfied with my answer？”，这样的表达体现了教师把自己放置在客体位置，而将学生放置在主体位置，做到了使自身受惠最小，受损最大。 　　谦虚准则是尽量少赞誉自己，多贬低自己。谦虚，作为一种内敛、不张扬的内在品质，一直是中国人所奉行和倡导的优秀传统美德。谦虚的人更受欢迎。教师亦是如此，一名谦虚的教师，更受学生的尊敬与喜爱。知识没有边缘，活到老学到老。作为人民教师，也是不断更新自己的知识，不断学习。在课堂教学中遇到不认识的单词、句子或者是语法，也是正常现象。此时，切勿不懂装懂，给学生灌输错误的知识。正确地做法应该是“Sorry， I am unable to answer this question”，教师要时刻保持谦逊的态度，人无完人，切勿骄傲自大，吹嘘自己，尽可能给学生树立一个良好的典范。 　　一致准则是尽量减少对方的分歧，尽量增加对方的一致。当学生提出他们的观点，如果教师与他们的观点一致或者相似，要表达出自己也是这么认为的，如果教师与学生的观点不一致的，也要先同意他们的观点，其次再提出自己的看法，例如“I quite agree with you”， “it’s a good idea. I think……”一致准则的使用有利于拉近师生之间距离，有利于激发学生的创新意识，有利于减少师生之间冲突，从而增进师生之间的情谊。 　　同情准则是尽量减少对被人的反感，尽量增加对别人的同情。师生之间应该是平等的，不存在尊卑观念，更不存在等?观念。教师要时刻牢记换位思考，多以学生的角度思考问题。不要居高临下。这样做有利于拉近与学生之间的距离。例如在课堂用语中多使用“We”，少使用“you”。面对学生，教师有时可能会自然而然地使用第二人称。而这里，尽管教师作为授课者，而学生作为学习者，他们是授课的对象，但是“you”的口吻具有命令性、强制性，这样会使学生有压迫感，不愿意参与到课堂互动与学习中来，而“We”会让学生感到亲切。而不是将教师放到对立面去。例如“Today we are going to learn……” 这样的表达更易于让学生接受。 　　得体准则指使他人最小程度上受损，最大程度上受惠。积极活跃的课堂教学气氛一定是建立在得体准则的基础上，教师在遵守这一准则的前提下才能保障课堂教学顺利进行下去。而该准则最主要体现在教师用语的得体性，例如当学生回答不出问题时，或者做错事而出现紧张焦虑等情绪时，不要一