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基于新课程改革背景下中小学校长培训研究 　　【摘 要】本文着眼于基础教育课程改革这一背景下,对中小学校长理论素养和实践能力提出的新要求，结合成都市统筹城乡综合改革，推进教育现代化的实际，针对现行中小学校长培训中亟待改进的一些方面，提出了中小学校长培训应达到的目标和应遵循的原则，并创新了培训课程设置和培训方式。 　　【关键词】新课程改革；中小学校长培训 　　【中图分类号】G 47 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-1270（2009)2-0061-02 　　 　　一、新课程改革对中小学校长及其培训提出的新要求 　　 　　随着我国基础教育的改革与发展，基础教育课程建设取得了显著成绩。但是，我国基础教育的总体水平和世界发达国家相比有较大差距，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要，特别是不能适合培养具有国际竞争能力的未来国民的需要。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发〔1999〕9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发〔2001〕21号)，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，并于2000年颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。《纲要》首次正式规定实行国家、地方、学校三级课程管理体系，赋予了学校和教师参与课程开发的权力，是学校从过去单纯的国家课程执行者向课程决策参与者转变，这是对中小学校长领导能力全新的挑战。要求中小学校长充分认识新课程改革领导的重要性，树立强烈的新课程改革意识，将新课程改革领导能力置于新时期中小学校长领导力的核心。要求中小学校长认真学习新课程改革思想，亲身参与新课程改革实践，努力成为新课程改革及教学的领导者、参与者和示范者，全面提高中小学校长驾驭、改进、优化课程及教学的能力，在新课程改革中发挥积极的引导作用。 　　《纲要》颁布实施近八年的课改实践表明，中小学校长的观念意识、专业化水平，决定了一个学校的新课程改革实施水平。因此，在新课程改革的背景下，大力加强中小学校长培训工作和中小学校长队伍建设是改善学校管理、提高教育质量、全面推进新课程改革、实施素质教育的重要着力点。 　　 　　二、成都市统筹城乡综合改革，推进教育现代化，要求中小学校长培训的新转变 　　 　　“十一五”期间，是成都市城乡统筹综合改革的关键时期，是成都市经济和社会发展的重要机遇期，也是成都市开展教育城乡统筹试验，全面推进教育现代化的重要发展期。教育改革与发展，需要建设一支高素质、职业化的中小学校长队伍。根据成都市委常委关于加快成都教育发展的精神，成都市教育局党组决定对成都市中小学校长进行全员培训。我们认为应以“全域成都”的理念，坚持实用性、实效性和针对性的原则，努力建立“全域、全员、全程”的全新中小学校长培训制度、机制，这是丰厚成都教育底蕴、提升办学水平、提高教育质量，实现教育现代化的坚实基础。 　　但多年来对中小学校长培训的实践经验表明，中小学校长管理水平和能力的提高，除了需要以理论为主的讲授式培训外，更需要将理论学习转化为切实解决学校管理实践问题的指导培训。根据教育部颁发的《中小学校长培训规定》和《全国教育系统干部培训“十一五”规划》精神，我们认为，新课程改革背景下的成都市中小学校长培训，应该在专业化引领的前提下，运用中小学校长培训中小学校长，以学校带动学校的方式，展开在工作中研修，在研修中反思，从而提高参培中小学校长的管理实践能力。在培训方式上应实现“一个延续”“五个转变”。“一个延续”即参培中小学校长在集中研修结束后，培训者应继续对参培中小学校长所在学校的发展、管理实践进行跟踪咨询服务。 “五个转变”即从专家定专题向以参培中小学校长的学校管理实践问题为专题、专家解答转变；从专家一言堂向专家、中小学校长互动式学习转变；从参培中小学校长仅仅是被培训者向参培中小学校长同时也是培训者转变，充分利用中小学校长的经验资源，丰富教育管理成果；从仅仅注重通识性理论课程培训和学校管理知识向同时关注中小学校长综合素质的提高转变；从仅仅关注教育共性问题的解决向在共性问题解决的基础上，针对不同学校个性问题的解决转变，切实提高每个学校的教学质量和办学水平，实现教育均衡，办人民满意的教育。 　　 　　三、中小学校长培训目标的新探索 　　 　　依据上述讨论，我们认为新课程改革背景下成都市中小学校长培训的核心目标在于，通过培训，使参培中小学校长掌握有效解决实际问题的思想方法、策略、措施或途径。并达到以下具体要求： 　　深入理解新课程改革的指导思想、目标、任务和要求，提高对新课程改革的领导能力和执行能力。 　　了解当代社会、经济发展形势和国内外教育改革与发展动态，开阔视野，了解教育科学新知