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基于移动终端大学英语翻转课堂探索 　　（重庆工商大学外语学院 重庆 400067） 　　摘 要：移动互联网发展下，大学课堂的教学有了新的发展方向，移动段学习方式逐渐被开发出来，而翻转课堂探索是一种新的学习组织形式，基于移动段的大学英语翻转课堂进行更为有效的教学组织，这种教学模式在当下的英语授课中被广泛推广，本文基于移动段的大学英语翻转课堂进行分析，提高大学英语学习效率。 　　关键词：移动终端 大学英语 翻转课堂 　　引言 　　随着信息技术的不断更新与发展，将移动通信和计算技术引入日常的教育教学中来，已逐渐变为现实。移动学习教育应用研究广泛展开，已涉及几乎所有教育领域，移动学习教育应用的功能不断丰富，研究群体也在不断扩大。同时，对于移动学习的研究和应用也注重实用性，在移动学习资源、实施方式、应用情境以及辅助学习、教学管理等方面有效性得出了很多有益结论。 　　一、翻转课堂概述 　　所谓翻转课堂，就是在网络环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成问题答疑、成果展示、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。[1]与传统教学模式不一样，翻转课程模式是通过网络学习平台完成知识的传授，而知识的内化是通过面授课程、课堂展示、信息交互平台的师生互动来完成。将知识传授提前到课前，让学生主动学习原来需要教师费劲灌输的知识；将知识内化放在课堂上，学生通过做大量操练，在教师和同伴的互动讨论中完成原来需要在课后完成的任务，这样就对知识内化的过程进行了优化。随着教学流程的颠倒，整个教学模式必将发生颠覆性的变化，从重视知识传递、以教带学的知识传授模式逐步转变为基于网络环境的强调问题中心、以学为主的整合探究模式，有助于真正实现以学生为中心的因材施教和自主学习。这正是翻转教学的真正内涵所在。 　　二、移动终端的进行大学英语翻转课堂教学探索分析 　　移动互联技术就是使用者可以通过智能手机、笔记本电脑、ipad等移动终端设备通过协议接入互联网。移动学习研究始于上个世纪90 年代，研究者从不同的角度对移动学习进行了诠释： 指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网和多媒体技术，学生和教师通过通过移动设备（ 如手机、笔记本电脑、ipad等），方便灵活地实现交互式教学活动。 　　1.翻转课堂互动的加强 　　翻转课堂模式可以增强课堂的互动性，主要表现在增强了师生之间、学生之间的互动。由于在翻转教学中，教师的角色已经由学习的主导者转变成为学生学习的教练。这使得教师的讲授时间减少了，而学生活动的时间增多了。[2]而学生在遇到问题困扰时，教师可以给予适当的引导。当教师不再是知识的传道者而是学习的指导者时，就可以观察学生之间的互动，更加的了解学生，更清楚学生对学习内容的掌握程度。在翻转教学中，教师还可以进行一对一的交流，还可以分组让学生彼此合作和配合，增强了互动。具体来讲，与传统的教学模式相比，基于移动终端的翻，转课堂具有以下特点： 　　2.教学方法预告，增加学生学习自主选择和调整 　　大部分大学生习惯了“课堂听老师讲，课下做书面作业”的传统英语教学方法，对于新兴的翻转课堂教学了解甚少。因此，在实施翻转课堂教学之前，应向学生全面介绍翻转课堂教学理念、教学流程及优势，强调翻转课堂以学生课下自主学习为基础，针对学生的语言输出进行点评和指导，以便学生尽快调整学习方式，适应翻转课堂教学。 　　3.教学环境的优化 　　基于移?又斩说姆?转课堂具有生成性。教师通过功能全面的学习管理系统整合线下课堂与网络空间，有效组织和呈现教学资源，动态地记录学生的学习过程信息，及时了解学生的学习状况和遇到的困难，进而能够做出更有针对性的辅导，将课堂上的互动交流拓展到网络空间，师生交互的时间和效果都会大大增加；学生依托学习管理系统方便建立起学习共同体，协同完成学习任务，也可以完整地记录展示学习的点滴，例如心得体会、回顾和反思等。 　　三、基于移动终端软件的翻转课堂在大学英语课堂中的探索分析 　　1.研究英语项目适用性，以便提高翻转课堂有效性 　　翻转课堂不适用于推理性强、系统性很强的课程。在英语课堂中，事先录制好讲解项目知识点的教学录像以备学生课前自学，有利于腾出课堂时间用于开展师生互动活动或学生语言应用。因此，翻转课堂更加适用于英语听说课程。在选择英语项目时，应充分考虑到学生的兴趣爱好及职场需求，这样才能以真实的英语项目情景，有效激发学生学习英语的主动性，提高翻转课堂的教学效果。 　　2.完善项目评价体系，以便激励学生学习动机 　　教师可根据项目考核的重点，设计形式多样的真实的项目考核语境。如面试现场、产品发布会、项目演示、模拟公司等，通过现场实训、拍摄录像或音频等形式，让所有学生都