基于行动导向沥青路面养护技术课程建设研究与实践.docVIP

基于行动导向沥青路面养护技术课程建设研究与实践 　　[摘要]基于行动导向，从教学模式、教学内容、教学考核等方面对沥青路面养护技术课程建设进行实践探索。在课程建设中应突出学生职业能力的培养，以满足社会对职业人才的需求。 　　[关键词]行动导向　课程建设　沥青路面　养护技术 　　 　　按照行动导向原则组织教学，是德国职业教育教学改革的成功经验。它将认知过程与职业活动结合在一起，以教师构建的特定的模拟工作情景为主线，以真实或模拟的职业活动为载体，强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者和协调者，让学生独立地获取信息、制订计划、实施计划、评估计划，在自己动手的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。 　　传统的学科建设主要目的是掌握事实性的知识，它以(工学)学科结构为基础，按照课时节次进行，学习进程由教师安排。而基于行动导向的学习领域课程则是以获得综合职业能力为目的，它强调在具体的职业工作情景中学习“如何工作”，以工作过程为导向，按照学习情景进行。学生有安排学习进程的空间，以典型工作任务结构为基础。一个教师团队共同对某一部分的学习内容负责，其特点是在贴近工作实践的学习情境中学习，与工作有直接的联系。本文试对沥青路面养护技术课程进行基于行动导向的课程研究与实践探索。 　　 　　一、基于行动导向教学的沥青路面养护技术课程分析 　　 　　沥青路面养护技术课程传统的教学方式注重于掌握基本概念，一般是理论课老师在课堂讲授完理论基础知识后，再由实训老师带领学生进行施工实训。在此情形下，学生虽然有一定的动手机会，但理论和实践没有融合。学生只是对道路养护技术的各个环节具有书本理论知识和现场的养护设施的感性上的认识，而没有把两者系统地结合起来。笔者认为，应针对沥青路面养护技术课程的特点，优化课程结构，进行模块化建设，把整个道路养护技术作为一个生产项目的模拟情景，分阶段、分模块地进行教学讲解演示，让学生参与任务的实施，使整个沥青路面养护技术课程的教学过程更加符合职业能力培养的原则。 　　 　　二、基于行动导向的沥青路面养护技术课程教学的研究 　　 　　(一)沥青路面养护技术课程模块化研究。实施基于工作过程课程的根本目的，并不仅仅是为了对原有的教学内容进行重新排序，而是使“工作过程知识”的获得成为可能。沥青路面养护技术课程的构建基于行动导向，以真实工作任务为载体的三大模块课程内容与结构如图1； 　　 　　第一模块道路检测调查是本课程的基础内容，学习道路结构性能测定的专业基础知识，培养道路养护方面的基本操作职业能力；第二模块养护对策与设计对数据的处理分析，是在第一模块的基础上，将熟练操作得出的数据转化为最后成果的能力，培养学生处理、分析、归纳资料的能力，重点为路面养护方案的设计，侧重培养学生的创造能力和协调能力；第三模块养护施工技术侧重培养学生对施工质量的控制能力和处理施工缺陷的能力。 　　(二)对典型工作任务的描述。沥青道路养护员根据养护单位提供的养护检测工具，在道班养护工位，在规定工时内以经济的方式按照专业要求完成道路的检测调查、确定道路小修或中修以及大修工作，并在道路养护施工过程中发现施工质量缺陷。道路调查项目为旧路病害检测，使用通用工具、道路检测专用工具、设备和资料等，在道路现场或模拟现场进行教学操作；旧路评价为养护设计完成阶段依据，养护员以小组形式工作，对旧路进行诊断和修复设计；养护施工为施工的前场施工质量控制，后场出料整体把关，对学生的试验操作能力要求较高。对旧路方面进行的检测、分等级评价、施工控制等工作按照标准规范。对已完成的工作进行记录存档，自觉保持安全作业工作要求。 　　(三)学习目标。学习目标为：制定道路养护方面各总成的检测、调查、使用状态评价和养护计划，并实施。 　　学生在教师指导下或借助以往的养护记录资料，制定旧沥青道路的检测、调查和养护作业计划，并实施和检查反馈。在规定时间内完成沥青道路的检测、记录和分析数据等项目，作业时标准规范。对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈，自觉保持安全和健康的工作环境。 　　学习完本课程后，学生应当能够进行沥青路面的检测、维护诊断和养护作业，包括：路面破损调查记录；路面强度的检测记录；检测路面平整度；检测路面抗滑能力；对检测记录数据进行处理；综合判定路面使用状态；根据路面状态评价提出养护建议；设计养护方案；养护施工过程中的质量控制；养护施工结束后路面状态评价。 　　 　　三、教学模式程序设计 　　 　　三个模块的具体教学内容和教学组织具体设计如下。 　　(一)道路调查模块内容。道路检测调查模块课程建设，见表1： 　　 　　以现场检测路面状况的任务来设计教学情境，从中可穿插理论讲授、案例教学、实物演练、多媒体演示