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基于智能手机大学英语移动学习教学模式构建 　　摘 要 结合当前移动学习与大学英语教学现状，在进行大学生移动学习现状调查的基础上，从多角度论述了智能手机辅助的大学英语移动学习模式构建，并明确提出了模式实施步骤，希望对于今后的大学英语教学发展具有一定帮助。 　　关键词 大学英语教学 智能手机 移动教学 教学模式 教学改革 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　0引言 　　移动学习则是当今社会的特点问题，随着信息技术的不断发展，移动学习呈现出很多优势，以及较为适合外语的学习需求。比如，移动学习存在碎片化、泛在化的特点，对于学习者来说，往往不受到空间和时间方面的限制，具有较好的学习体验，特别在培养跨文化交际、模拟真实英语交际环境等方面，都表现出一定优势所在。在科技水平不断发展的背景下，学生群体中的智能手机使用量大大普及，这些都为大学英语教学模式的创新带来机会。因此，针对移动学习与大学英语的关系，在相关理论指导下，积极探讨基于智能手机的大学英语移动学习教学模式，对于提升大学生的英语能力具有至关重要的作用。 　　1移动学习与大学英语教学现状 　　1.1基于智能手机的移动学习 　　这里所涉及到的移动学习，主要通过智能手机辅助作用下的大学英语移动学习，涉及到主要内容，则是在基于智能手机移动学习相关特点的基础上，结合相关学习要求和目的，设计出符合学习者特点的移动学习方案，保证为学习者提供良好的学习体验和机会。智能手机则是重要的学习工具，根据相关的课程特点，可以实现在任何地点、任何时间情况下的课程学习，在这种模式下学习，能够支持基于问题的学习、基于记者袁的学习、协作学习以及自主学习等多种方式。 　　1.2大学生移动学习现状调查 　　结合当前大学生英语学习情况进行分析，包括学习英语基础水平，手机应用情况，以及大学英语移动学习可行性等方面，选择两个教学班级以及三个新生班进行统计调查分析。 　　经过分析，大部分学生都认识到英语学习的重要性，但大部分学生并没有较强的学习动机和意愿；经过调查相关的移动设备，绝大部分学生都选择智能手机为移动学习终端，他们都会在空闲时间进行手机娱乐的习惯，但可以看出，他们行为则是具有娱乐化、短时间内、片段式、目的性较强的内容。同时，大部分同学则愿意开展移动手机方式的学习英语，觉得这种方式能有效提升时间的利用率，保证课堂学习质量的进一步提升。总体来看，通过上述的调研分析，结合实际的智能手机辅助的英语移动学习具有良好的实施条件，可以进一步推广应用。 　　2智能手机辅助的大学英语移动学习模式构建 　　2.1基于智能手机的移动学习模式的功能定位 　　在进行基于智能手机的移动学习过程中，学习过程收到手机屏幕大小、内存硬件配置、电池续航能力方面的影响，这则会影响它是否符合辅助性学习的要求。另外，结合移动学习的特点，以及大学生实际学习需求来看，大部分学生都是赞同，手机学习能够提供零散学习的机会，有效实现辅助学习，但还不具备完全独立的学习方式，这也就说明，单出依靠手机移动学习来完成一门课程的学习，还不太现实，还必须同其他教学方式相互结合。 　　所以，通过本文研究，手机移动学习则是在传统课堂教学或者网络教学下的有益补充，通过相互结合，移动学习能够有效扩展课程教学。特别是，在进行课外的学习过程中，移动技术具有非常重要的作用，通过便捷化的服务，能充分利好学生零散时间，实现课堂学习的有益补充，从各个方面来说，都具有一定的优势。 　　2.2基于智能手机的移动学习模式的建构主义理论 　　根据建构主义理论，教学中心则是?W习者，通过学习者主动构建，才能有效进行知识的转化。相比于传统学习方式，利用移动学习模式，使得教师的地位和作用在一定程度上有所减弱，能够使得学习者主体地位更加突出。学习者利用移动学习平台，可从自身角度出发，选择自我感兴趣的内容来学习，能有效进行学习节奏的控制，能选择符合自己的方式，所以，移动学习则是决定了紧紧围绕个体展开的学习的需求，能有效实现知识的构建。 　　结合构建主义，应该积极创造出必要的情景，这样放可保证利用学习者以前的知识同化，或者顺应相关新的学习内容。另外，基于智能手机的移动学习，其具有丰富的互联网资源，能够保证学习者在联网的情况下，随时随地获得想要的资源，并积极创建大量的学习情景，分别满足不同情况下的学习需求。学习者还能通过手机进行自我观点的表达，并有效同他人进行交流和学习。 　　基于智能手机的大学英语移动学习模式具有很大有点，最为突出一点就是能从学习者自身情况出发，创设出符合条件的特定学习情景，有利于实现学习者知识构建。 　　2.3智能手机辅助的移动学习模式的总体结构 　　经过上述分析，基于智能手机的大学英语移动学习具有明显的优势，可以将其作为传统课堂学习的有益补充，通过相