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基于物理实验SSL网络教学模式分析 　　【摘 要】 随着我国经济发展水平的不断提高，教育制度改革在深入开展当中，在各种专业学科教学中，不仅要注重培养学生的学习能力，还要在教学中不断提高学生的独立思考能力、动手能力。物理实验是自然科学领域的一项重要教学学科，构建SSL网络化的教学模式能够提高学科的网络化水平，不仅能够使教师的教学负担减轻，还能够使学生的学习效率提高。本文将对物理实验课中的SSL网络教学模式进行详细分析，从而表现SSL网络教学模式的重要教学作用。 　　【关键词】 物理实验;SLL网络教学模式;教学改革;自然科学 　　【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-00-02 　　随着信息时代的来临，网络教学开始在我国普及，尤其是知识经济时代的到来，各种形式的网络课堂、网上教学逐渐兴起，在辅助教学中扮演着重要角色。物理实验学科在不断发展过程中，开始呈现出复杂化、学科交叉化的特征，学科界限也开始变得模糊，由此，应用网络化教学，能改变传统的物理实验课题教学单一的局面，在该方式下能够使物理实验课教学变得更为具体、简单，顺应学科发展趋势。下面，本文将对物理实验室的SSL网络教学模式进行详细介绍。 　　一、SSL网络教学模式构建 　　（一）开放性的教学系统构建 　　通常来说，教学系统能够将各种教学因素与教学主体联系到一起，并在计算机技术的辅助下形成一个全方位的系统模式，在培养专业人才方面发挥着重要作用，这种有机体系具有培养人才的强大功能。同时，教学系统的构建存在一定复杂性，并且系统中各因素都是相互联系、相互作用的，进而使系统的基本功能结合到一起，教学系统需要满足的要求如下： 　　首先，该系统具有开放性，具体指学习教材的开放，通过网络系统源源不断的获取学习资源与相关信息;在互动内容上存在开放性，借助网络能够将教师、学生、家长等联系到一起，教学系统能够随时对网络中的资源进行更新，不断收集到最新的信息成分，但是，长期进行这种自我维持会出现系统要素的分散，致使系统出现分解的情况[1]。 　　其次，系统具有非线性的相互作用，系统内有教师、学生以及计算机等要素，在借助网络终端下，这些要素会相互作用，进行形成一个网络结构。比如，学生能够与教师进行直接的互动，也可以注册一个E-mail账号、学习博客等与教师在线沟通。 　　最后，系统具有可控性与目的性，因为系统中的要素运行是以教学目的为出发点的，系统为了能够更全面的向学生传递物理实验知识，使学生能够明确学习的重点，独立学习能力得以培养能够将各要素统一到一起，使系统各要素充分发挥自己的功能，及时做到信息的反馈，进而达到学习目标[2]。 　　（二）构建出物理实验之塔 　　随着信息技术的不断发展，教学当中使用的信息技术越来越多样，同时，物理实验教学中原理性知识点较多，及时对教学策略进行调整，使教学能够顺应信息技术发展，使物理知识与信息技术的衔接更顺畅。网络化背景下，虚拟成分非常多，学生教师在这种虚拟网络世界中能够获取到非常多的知识、经验等，比如，口头语言、文字信息的数字化，使学生理解与记忆更方便，信息的储存、共享、传播也将更为简单[3]。结合上述内容，物理实验教学课程的“策略之塔”如下图所示： 　　图1 策略之塔 　　1、课前预习 　　课前预习对于实验课程的学习有着非常重要的作用，将课程教学目的作为问题出发点，期间可以用大量的图像资料、实验仪器以及Flash动画等进行实验演示，在学生能够充分掌握实验步骤以后，再进行具体实验的操作。 　　2、现象观察 　　现象观察包含的内容有三个，对网络中虚拟现象的观察、对实验中各种实验现象的观察，学生在观察这些内容过程中，不仅要掌握虚拟实验的操作方法，还要学会在虚拟环境中独立动手操作，进而培养出学生的想象力与思考能力[4]。 　　3、数据的分析与总结 　　教师在带领学生完成实验以后，就可以对相关实验数据进行分析、总结，并与学生进行探讨，学生之间可以相互评价实验成果，最后编写实验报告，对实验中的重点内容进行总结，同时也是对实验过程的一个回顾，加深实验印象[5]。 　　二、SSL模式教学环节的具体设计 　　（一）问题情境的创设 　　通常来说，学生的学习动力多半来源于教师的引导与示范，为此，教师可以通过创设学习情境充分调动起学生的学习积极性，使学生的学习潜能充分发挥出来。教师在了解了实验的基本内容、实验目标以后，借助教学资源创设问题情境，引导学生提高对亟待解决问题的兴趣，使学生产生强烈的探索欲。比如，物理实验中，“误差”涉及的知识较多，如果学生活动范围受限，将出现“如果不进行仔细的测量，将使误差增大”这一表面上的认识[6]。针对这一问题，可以将问题设计成：电压表的内接电路法与外接电