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基于绩效技术中小学教师在职培训研究思路 　　摘 要 以大连市中小学教师在职培训为主要研究对象，对中小学教师在职培训研究的基本思路和实施的基本过程进行设计，以期在实践中可以提高中小学教师在职培训绩效。 　　关键词 中小学教师；在职培训；绩效技术 　　中图分类号：G650 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）12-0034-03 　　1 前言 　　中小学教师在职培训是基础教育发展的必然要求，是教师教育的重要组成部分，同时也是中小学在职教师的职业发展愿望。随着教育不断走向全球化、国际化、信息化，是否拥有出色的中小学教师队伍，培养出具有竞争优势的人才，关系到我国基础教育的未来发展。当前的基础教育改革对中小学教师的知识结构、教学的方式和方法、教学能力以及职业的专业化发展等都提出新的要求，中小学教师在职培训工作必须要顺应并满足这些新要求。中小学教师的在职培训必须要与职前师范教育进行有效对接，要不断加强教师在职培训的有效性和针对性，真正体现出教师职前职后教育的一体化，不断完善教师终身教育体系的构建。 　　国内外关于中小学教师在职培训的研究已不断成熟，发达国家教师在职培训已经从学历提升转为教育教学实践性知识的提升，而培训的方式也从班级讲授转向共同学习交流互动的研讨方式。我国的中小学教师在职培训，从内容方面看，也已逐渐转向教育教学实践性知识的提升；在形式上，班级讲授、讲座或报告方式受到诸多质疑，而交流互动合作研讨逐渐占主导[1]。中小学教师的在职培训是一项复杂的研究领域，需要在实践中进行不断的探索，为了保证中小学教师在职培训的质量和效率，提高培训的绩效，各国在中小学教师培训过程中都采取了不同的做法，并力求使这些做法制度化以提高培训的有效性。 　　从20世纪80年代以来，我国的基础教育领域越来越关注中小学教师的在职培训工作。30多年来，中小学教师的在职培训工作已经取得明显的成效。中小学教师无论是从教育理念上，还是从教育教学实践能力上，都有了明显的提高。但是目前培训中仍存在诸多问题，并且已成为在职培训发展的主要瓶颈，存在的主要问题包括偏离主旨的参培目的、乏于创新的培训形式、自上而下的课程设置、囿于表象的评价方式等[2]，表现为培训目标偏狭且定位不准，培训设计中参训主体缺位，培训评价单一僵化，工学矛盾突出[3]，可以说当前我国中小学教师在职培训的实效性并不是很高，传统的培训方式投资大但实际收益很小。研究者基本都是从培训内容、方式等方面去寻找原因，但不重视对培训环境、激励机制、动机措施等方面的研究。而且很多培训工作都没有后续支持，使得受培训者只是为了完成培训任务而去参与，而培训之后并没有真正在实际的教育教学中发挥作用。本文以绩效技术的基本过程和方法为理论指导，重新构建有利于提高培训绩效的中小学教师在职培训的研究思路。 　　2 基于绩效技术的中小学教师在职培训研究思路 　　中小学教师培训一直是教育研究者和一线教师所关注的重要领域，然而当前存在的主要问题是随着对教师在职培训投入的逐年增加，而培训的效益却不见明显的提高，因此使得培训的绩效问题显得越来越突出。绩效技术专业人员研究并提出解决培训中的绩效问题的思路，并总结了相关的方法模型，这为提高中小学教师在职培训呈现了新的思考问题的角度。近年来，很多教育理论研究者与实践工作者都在不断探索如何提高教师在职培训的有效性，以及如何通过培训的方式来提高教师的实际工作效率。也就是要对中小学教师在职培训的思考与研究范围超越培训本身，试图从绩效技术的视角重新审视培训过程，将绩效技术的理论、方法模型等运用到中小学教师在职培训中，从而开辟培训的新路径。现有的中小学教师在职培训的研究存在不足，急需研究和借鉴各国中小学教师在职培训的成功经验，构建全新的基于绩效的培训方案以解决中小学教师在职培训中存在的各种问题。 　　研究的基本思路 对大连市15所中小学教师的在职培训的基本情况进行问卷调查和分析，主要包括培训的内容、方式、方法、时间、环境以及培训的后续支持等方面。在研究大连市中小学教师在职培训现状的基础上，梳理当前存在的问题以及产生问题的主要原因，以绩效技术的理论模型为主要依据，以大连市中小学教师在职培训为平台，通过深入的理论分析与探讨，重构中小学教师在职培训方案，以更好地推进大连市中小学教师专业发展，切实增强培训效果。 　　研究的基本方法 　　1）文献资料法：收集、编译、整理国内外有关中小学教师在职培训的相关教育文件、书籍、论文、案例等各种资料，梳理国内外学术界对中小学教师在职培训的研究成果并分析。 　　2）问卷调查法和访谈法：对大连市15所中小学教师在职培训的现状进行问卷调查研究，并与各学科教师进行座谈，找出当前培训中存在的主要问题，提出解决问题的基本对策。 　　3）个案研究