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基于课堂教学设计思考 　　摘要：构建开放、面向未来、体现素质教育精神，突出以人为本，教会学生学习、教会学生创造，发挥课堂教学主渠道，对于培养高素质、强技能的会计应用型人才，已迫在眉睫。为此，更新教学理念，进行全新的课堂教学设计显得尤为重要。 　　关键词：素质教育；课堂教学；实践教学；教学设计；专业能力；方法能力；社会能力 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）02-0-01 　　课堂教学设计是课堂教学成功的必要条件。教师是否能按照教学设计的理论和要求进行课堂教学设计，是教学工作科学化、规范化和高效率的重要前提条件。 　　教学设计也称教学系统设计，是以获得优化的教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需要，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法，是将教和学原理转化成教学材料和教学活动的系统化过程。 　　一、教学设计与传统教案的区别 　　1.在形式上，教案是实施教学的计划安排，是以课时为单位设计的实际教学方案，呈现单向、线性状态。而教学设计则是在新课程理念下对教学过程的解构和重构。 　　2.在内容上，教案主要考虑的是“教”的方案，而不是“学”的方案。教学设计则是注重学生“学”的方案。教学设计对“学”有明确而具体的教学目标，着眼于激发学生学习兴趣，促进学生自主学习知识和基本技能，能够客观地评价和判断自我学习效果。 　　3.在教学主体上，教师按照教案进行教学，注重的教师的教，在教学目标的描述中只考虑知识技能，是单方面的，而教学设计注重的是教师的教和学生的学两个方面，课堂主体是学生，教师只是教学的指导者和咨询者。以教材教法为中心，使学生掌握知识技能，解决问题，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。 　　二、课堂教学设计的意义 　　1.活化教学内容，使课堂教学优质高效 　　课堂教学设计是教学素材既符合知识本身的逻辑结构，又符合学生的认知规律，达到教学素材处理上的最优化。 　　2.教师教学思想、教学风格和教学艺术的充分体现 　　教师使课堂教学的设计者、组织者、实施者、教学效果的好坏很大程度上取决于教师的课堂设计思想。课堂教学是一门艺术，应表现在教学设计的合理性、节奏感和完整性上，教师教学理念、教学方法的运用、师生互动的设计、课堂问题的设计、教学程序的安排、教学评价的处理以及课后作业的安排等，充分体现了教师的教学风格，激发学生的学习情感和兴趣，形成强烈的求知欲。 　　3.确保课堂教学更高效地落实素质教育和培养学生创新能力的要求 　　课堂教学设计是围绕着学生分析问题、解决问题能力的培养来设计，利于当前对高素质、强技能人才的培养。能促进学生全面发展、和谐发展、特别是学生实践操作能力、创新能力、社会能力、方法能力、专业能力的培养都显得尤为重要。 　　三、课堂教学设计的原则 　　1.先导性 　　教师要善于学习新的教育教学理念，科学的教学方法、先进的教学手段，善于创设会计学习情境，这样，才能充分地调动学生的主体参与意识，更好的发展学生的综合素质和个性特长。 　　2.灵活性 　　教学设计的思想和方法不是一成不变的，应针对不同的课型，不同的学生和教学环境条件等因素适时变更教学设计，努力使特定情况下的教学各因素各环节达到最优化。 　　3.实效性 　　追求高新优质的教学境界是我们进行教学设计的根本目的，应避免日常教学中确实存在的两种不同现象：一是教师平时授课的教学设计重视程度不够，随意性较大而导致整体教学效益低下。二是在讲授公开课时就对教学某提精雕细磨，力求静心的教学设计展示教者的风范。种种做法违背了教学设计的目的和实效性。 　　4.实践性 　　会计教学的设计上，应注重学生基本技能的培养，注重学生动手操作基本要领的掌握，会计课教学中还应提高学生处理经济业务的能力，提高学生学习会计的兴趣。在《会计基础》课堂中可插入模拟实训项目，如填制凭证，登记账簿，编制会计报表等；学生通过动手将会计知识转化为自身处理经济业务的技能，既巩固了会计理论知识，又提高了运用知识的能力。与此同时，也降低了学习会计课程的难度，使学习自信心加强。 　　5.主体性和主导性的统一 　　教学中注重学生主体，教师主导相互作用，以学生为主体而展开，细致考虑到学生的活动结构，教师还应考虑到学生不是完全的主体，他们的知识经验不够丰富，智力发展不够成熟，兴趣多变等因素，因此，教师应注重启发、诱导和点拨，需要教师帮助他们解决学习中的障碍，强调学生主体活动与教师主导活动的统一，从而促进整个教学活动的顺利进行。 　　6.直观性和形象性的统一 　　在模拟实习时，首先将教学用的原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表等发给学生，使他们认识其内容