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基于新课改理念下高中化学教学方法探讨 　　摘 要：高中化学教学是一种艺术。本文立足高中新课改教育理念，从激发探究兴趣，实施探究式教学、引导高中生注重课外化学知识的学习、改进高中化学课堂教学的授课模式等方面探讨了提高高中化学课堂教学质量的策略。 　　关键词：高中化学；新课改理念；教学研究 　　高中化学是高中教育教学中一门核心课程。当前高中化学教学不容乐观，教学方法比较陈旧、高中生的化学创新能力不高及动手操作实践能力比较低。新课改对高中化学课提出了新的、具体的要求，比如应大力提高高中生的化学科学素养，提倡以化学探究为主的多种教学及学习方式等要求。近年来，笔者对新课改高中化学教学方法进行了深入探讨，取得不错的教学效果。 　　1.激发探究兴趣，实施探究式教学 　　高中化学课教学效果不理想跟高中生缺乏学习化学的兴趣密切相关。假如高中化学课程学习内容是基于外界力量去硬性规定高中生必须强记，则难以调动高中生的学习兴趣。那么，怎样才能顺应高中化学新课改的新要求，在高中化学实际教学中不断调动高中生的化学学习兴趣，优化当前高中生的化学学习现状呢？高中化学教师则应主动出击，引导高中生主动融入高中化学教学探究实践活动中，激发出高中生勤于动手、乐于动手的热情。如果高中生在化学探究具体操作中获得成功则及时给予肯定与赞扬，从而让高中生获得成功带来的快乐。 　　比如，在传授金属化学性质的时候，高中化学教师则可引导高中生对初中阶段已经掌握的金属进行回顾，然后归纳自己熟悉的金属的物理性质。由于高中生对学过的物理性质比较熟悉，则学习金属化学性质的热情比较高。接着，高中化学教师就可以针对高中化学教材上所提出的金属的化学性质进行探究设计活动。笔者就针对金属与盐溶液这个化学性质，提出了如下探究实验：把一根铁丝放在CuSO4溶液中可以看到什么现象呢？那么请进一步思考下为何不可以运用铁桶来装CuSO4溶液呢？这样一来，高中生学习化学知识就由被动转化为主动了，突出了以高中生为主体这个地位了。 　　2.引导高中生注重课外化学知识的学习 　　在高中化学教学中，教师应不断挖掘高中生的潜能，因材施教，将课堂教学及课外学习活动有机地结合起来，引导高中生依据自身的学习爱好与学习兴趣，建立“改进化学实验小组”与“趣味化学学习小组”，加强课外化学知识的学习与探究。高中化学教师要高中生提供课外化学实验所需要的各类仪器、各类设备等，为他们顺利实施课外探究实验提供保障，搭建高中生自主创新、主动探究的平台。 　　在化学实验的改进方面，教师可以针对高中生对实验所存在的误区，引导其进行改进实验。比如，有的高中生对“切不可把水倒入浓硫酸中”产生一定的误区，在实际实验操作中一些高中生害怕危险，不太愿意去做这个实验。笔者这样启发高中生改进这个实验：在漏斗内壁上贴几个石蕊试纸，并且用清水湿润，然后将漏斗罩在盛有浓硫酸的培养皿上，用细毛细管吸足水，从漏斗颈插入漏斗并接近培养皿中的浓硫酸，马上会观察到浓硫酸液面上的沸腾起来了，溅起的酸雾液飞溅到石蕊试纸上，马上出现了一个奇特的变化过程，湿润的石蕊试纸上出现了红色的斑点，高中生感叹要不是在密闭条件下进行，浓硫酸是很容易溅到自己皮肤上面，带来的后果是比较严重的，进而启发高中生在稀释浓硫酸的操作过程中需要小心谨慎。 　　在趣味化学学习方面，高中化学教师要注重提高高中生对化学的学习好奇心，让高中生在快乐体验中获得化学学习的乐趣。比如我，笔者就引导高中生做了一个关于“梦幻绘画”的趣味化学实验。具体方法是，先截取一张大滤纸，分别用淀粉――碘化钾溶液与酚酞溶液在上面画出一个牡丹图案，所画出的牡丹分成红色、黄色、蓝色与紫色等4种颜色，其叶子画出绿色，接着点缀几只可爱的紫色的小蜜蜂、几个浅绿色的草丛与火红的太阳，晾晒干以后备用。在进行趣味化学实验时，运用清水喷雾把已做过画的滤纸给予喷湿，接着将画移至与画大小相等的铁板上，把2个金属电极夹住铁板的两边，然后将电源给予接通。不一会儿，高中生欢呼雀跃起来，原来在本来一无所有的白色滤纸上跃入眼帘的是一幅红花绿叶交相辉映的牡丹图，此时高中生感叹、惊奇，这时教师应该及时引导高中生去探讨电解质的电解原理。这样高中生不仅顺利掌握了电解质反应的方程式，也提高了自己学习趣味化学的兴趣。 　　3.改进高中化学课堂教学的授课模式 　　随着新课程改革的不断推进，填鸭式、满堂灌的教学模式已经难以适应高中化学课程的教学需要。为此，有必要改进高中化学课堂教学的授课模式。笔者的做法是结合高中化学教材的某些章节实际，尝试让高中生扮演教师角色，而教师扮演学生的角色，从而引导高中生主动学习、钻研教材。比如，在讲授“反应速率、化学平衡”这个知识点时，笔者就指定一位学习成绩优秀的学生扮演“讲课教师”的角色。笔者发现，这位学生接受“授课”任务以后，就主动