基于新课改背景下高中语文阅读教学问题与方法研究.docVIP

基于新课改背景下高中语文阅读教学问题与方法研究 　　【摘 要】在新课改背景下，高中语文学习面临着巨大的考验。在当前高中语文的学习过程中，阅读是语文学习的重要组成部分，直接影响学生的学习效果。所以，在新课改下，把高中语文阅读教学放在了重要位置上。本文针对新课改背景下的高中语文阅读教学方法展开研究。 　　【关键词】新课改；高中语文；阅读教学方法；研究 　　通过认真分析新课改的内容就可以发现，新课程标准与原来内容最大的区别在于，新课程标准将培养学生创造力放在了语文学习的首位，语文是一门基础性学科，语文的学习也是为其他科目的学习奠定基础。在语文学习中，所占比重最大的是语文阅读学习，所以，阅读教学是高中语文教学的重中之重，现在的学生在语文日常学习中，都是挑一些基础性的题目进行练习，对于现代文阅读和古文没有学习意识，只是就题论题，没有想过多做练习提高自身阅读水平。新课程改革对高中语文阅读教学提出了更高的要求，它要求教师要改变传统教学方式，对高中语文的教学要符合我国国情和我国对人才的要求。这就要求教师要树立以学生的学习与发展为教学目标，立足实际，积极探讨出适合新课程改革的语文阅读教学方法。 　　一、高中语文阅读教学存在的问题 　　1.语文教师教学观念落后 　　高中语文阅读传统教学比较注重教师对阅读知识点的讲解，课堂的学习模式是教师讲、学生听。这种教学方式没有尊重学生之间存在的差异，不注重学生的个性化，学生思维受到了限制，给学生思考与自由发挥的空间大大减少了，这种教学方式在很大程度上影响了学生的阅读兴趣。 　　2.语文阅读教学方式比较单一 　　现在语文阅读的学习就是，先让学生浏览课文，然后让学生精读课文并展开分析，最后就是教师一大堆的提问。在教学过程中并没有对知识进行拓展，整个教学进度都是按教师的进度走，学生的作用没有得到充分发挥。 　　3.学生阅读目的不明确 　　好多高中生的学习都是为了应对高考，所有高中生从高一开始就树立了这样的观念，只是为了考试而阅读，学生只会熟记答题模式，一种类型的文章采用相同的答题模式，所以他们的学习是具有目的性的，他们只关注所谓的标准答案，并没有意识到阅读对自己的重要性[1]。 　　4.语文阅读没有得到重视 　　许多高中生在学习的过程中，都有一个通病，就是认为语文的学习没那么重要，一般情况下，语文考试成绩是不会差的，没必要在语文学习上耗费时间。而数理化的学习必须要用很大的努力花费大量的时间才能学好，所以学生大量的课余时间都被数理化所占据，学生并没有充足的时间进行阅读，课本就成了学生唯一的阅读途径。 　　二、高中语文阅读教学方法 　　1.小组合作学习，培养学生自主阅读意识 　　学生是语文阅读的主体，教师在指引的过程中，合理安排阅读时间，要尊重学生的个性化，关注学生对哪方面的阅读比较感兴趣，不要过多干预学生的阅读，为学生阅读创造一个良好的氛围，组织学生进行小组交流，谈一谈自己的心得体会，促进学生对阅读的思考，激发学生阅读的积极性与主动性[2]。例如：在学习《沁园春?长沙》这一文章时，教师可以在教学目标基础上，对学生提问题，比如，这篇课文描写了几幅画面？塑造了诗人怎样的形象？体现了什么特点？然后小组合作进行交流讨论，讨论完之后，展示学习成果。 　　2.创设教学情境 　　新课程改革下，教师在语文阅读教学时，以学生为根本，为其创设贴切生活的情境，融入生动的语言文字，加强学生词句方面的学习。学生会以此进入情境，提高学生的积极性与参与度，通过学习学生会体验到阅读的魅力，不仅能掌握相关的语言知识，还能提高自身的语言能力，使学生的语文素养得到提升。丰富有趣的情境创设会让学生积极融入语文阅读之中，使学生产生情感共鸣 ，让整个课堂气氛变得活跃。例如：在学习戴望舒《雨巷》这一文章时，教师可以先问学生几个贴切生活的问题，如今年秋天的天气有啥特点？你们喜不喜欢这样的天气？通过问题学生会积极参与进来，说出自己心里所想的，最后教师做总结，秋天天气最大的特点就是下雨，有人喜欢秋雨，因为淅淅沥沥的让人感到凉爽舒服，有人不喜欢秋雨，因为雨代表了郁闷与悲伤，接下来我们看看在作者戴望舒心中，秋雨是怎样的。教师通过创设情境将学生带入课文的学习。 　　3.深层探究文章意义 　　阅读的过程是既要用眼又要用脑的，阅读并非简单的读，阅读的重点是，通过读书加以思考。文字是一种传播信息的载体，也传载这文章的含义及作者想要表达的信息，字里行间都充满着作者情感。所以这就要求高中生在阅读过程中要认真体会文章想要给我们传达的意思，找到文章主旨，对其所表达的感情道理及感悟进行体会[3]。例如：在学习《永遇乐?京口北固亭怀古》这首词时，怎样能让学生理解词人借名人典故来表达自己的心情呢？因为这首词借用典故较多，学生对有些典故也不太了解，所以教师