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基于新课改背景高中语文教学改革措施分析 　　【摘要】在新课改的背景下，人们对高中语文教学方面逐渐提出新要求，不仅需要学生全方面掌握语文课本的知识，还要学生充分发挥语文学习的独立性与主观能动性，并主张高中学生在学习语文时独立思考与解决相关问题。本文主要分析了在新课改的背景下，高中语文的教学改革对策，以期提高高中语文的教学质量。 　　【关键词】新课改 高中语文 教学改革 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0145-01 　　在新课改逐渐深入的背景下，高中语文高考成绩逐渐占据了较大比重，这就要求学生和教师重视语文学习、教学。在高中语文教学中，为提高语文教学质量，需要教师对传统的语文教学单一问题进行改变，同时制定科学教学方式，以提高学生学习效率。 　　一、鼓励学生间互相交流，对学习成果进行分享 　　互相分享、独自思考和与人交流的学习方式，是指学生面对问题时，不仅能够独立思考解决方式，而且可以互相交流，然后取长补短，提高学习效率。在高中语文教学的过程中，教师可根据高中学生实际情况进行分组，让学生在小组之间进行讨论。在讨论过程中，教师应该鼓励学生发言与提出疑问，然后在小组间讨论解决对策。在小组讨论结束以后，教师需要抽取学生阐述小组学习的成果，以便学生互相学习与共同进步[1]。 　　例如：在《荷塘夜色》的教学过程中，语文教师需要把高中生分成不同的小组，教师提??：课文中心思想是什么。然后各个小组根据该问题来讨论，教师还要引导学生感受课文意境，全身心融入到那种美景中，然后感受各种各样的环境，真切理解和感受文章内容。并在小组探讨的过程中，学生自由发言谈谈自己的看法，以发挥高中生自主性与积极性。通过这种教学方式，可以在培养高中学生想象力的同时，对学生语言的表达能力和创新思维进行训练。 　　二、教师应制定科学的目标，对学生知识面进行拓展 　　教学是一项有目的性的活动，教师要设置每一堂课所达到的目标，这是实现高中语文教学高效课堂的基本要求。语文教师要适当的拓展教学的知识面，在备课阶段要善于总结具有关联性的知识，方便在课堂上给学生一个完整的知识网络，这对与学生的学习具有很大的帮助，节省他们自己复习以及总结的时间[2]。 　　例如：在进行《陈情表》这一课教学时，教师可以告知学生有关我国古代一些官职在使用中所发生的变化，主要是将其变成动词使用，譬如用法发生比较复杂一个“迁”，本义是改官。但是在高中阶段所学习的文言文中，有三种变化的情况，第一种含义是升迁；第二种含义为改任，其实就相当于现代文里所说的转调原官职；第三中含义为降职，即就是“左迁”。在《陈情表》中“迁”指被贬官为江州司马，通过这种对比方式，能够让学生充分掌握“迁”的含义。而且将高中阶段所学习的有关于这个知识点都集中的罗列出来，便于学生能够在紧张的复习中，获得大量的知识，也能为他们节约更多的时间，从而提高他们的学习效率。 　　三、教师要确定学习范围，打开学生的思维 　　高中学生经过一段时间的学习后，通常对所学内容有一定的认识与了解，但由于课本知识的局限性，思维难以彻底打开。因此，这就需要教师为学生创建交流的平台，使得学生勇于发言，敢于提出质疑，提高学生求知欲，继而主动思考问题，探索解决问题的方式，提高高中语文教学的效果[3]。 　　例如：在进行《故都的秋》的教学过程中，语文老师可以先展示一些故都秋天相关的图片，使得学生充分了解故都的秋天以后，引导学生思考故都秋天主要特色是什么，然后让学生思考并发言。必要时可以让学生互相讨论，使得学生充分了解文章主旨大意，指导学生通过对课文阅读及对词句的理解逐步感受课文中人物的内心世界及感受。学生在相互学习过程中能够畅所欲言，能够相互学习彼此的优点，然后取长补短与互相学习。通过这种教学方式，能够促进学生的个性得到更加充分的发挥，使课堂气氛变得活跃，为学生营造出轻松、愉快的学习环境。 　　四、教师应该变换角色，提高学生学习积极性 　　在传统的语文教学中，教师才是主体，一味进行灌输式教学，而学习只可以被动听课。因此，在实际的教学中，教师要积极的改善这种关系，以发挥学生主体性。教师可以营造轻松课堂范围，使得学生主动参与课堂教学，特别在教师提问题时，有的学生没有及时的回答，此时的教师要采用启发式的方式引导学生进行积极的思考，将问题进行分解成几个简单的小问题，然后再一步一步地回答，最后再将这些简单问题的答案综合起来就构成一个完整的答案，所以教师要积极的鼓励学生回答问题，并且要对他们做出有效的引导，从而减轻学生的压力以及对教师的恐惧心理，从而达到和谐的师生关系。 　　例如：在进行《边城》这一课教学过程中，教师可以根据课文内容提出这样的一个问题：文中船夫回忆翠翠母亲的故事之时，用“可怜