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基于能力层次理论大学生创新教育研究 　　摘 要：该文构造出创新能力的三层结构，包括：表层的知识、中间层的技能和深层的品格。创新教育不仅仅是以培养人们的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，更是教授知识、锻炼技能、塑造能力、培育品格的教育。该文依据此三层结构理论，建立了一套完善的独具特色的大学生创新教育的三级模式，即：普及性通识教育―― 科研立项实训演练教育―― 创新创业实践指导，为在校学生提供了创新教育和实践的平台，普及创新知识，培育创新能力，锤炼创新品格。 　　关键词：能力层次 创新教育 三级模式 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（a）-0174-02 　　1 创新概念的引入 　　创新作为学术概念最初来自于熊彼特的创新理论，他认为“所谓创新，就是建立一种新的函数，也就是把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的组合引入生产系统。”从总体上看，熊彼特侧重从经济发展视角论述创新在生产中的重要意义，但是创新概念的提出为学者们进一步对“创新”研究奠定了基础。“现代管理学之父”德鲁克在《创新与企业家精神》一书中提出，创新是一个过程，是一项有组织、有系统且富有理性的工作；创新是企业家展现其创业精神的特定工具，是赋予资源一种新的能力使之成为创造财富的活动，创新本身就创造了资源。其关于创新的定义强调创新的意义和效果，认为创新需要改变现存的资源及财富创造的方式。创新是人类社会特有的行为，人在需要和自我意识的驱动下，通过对世界的观察和学习，主动和创造性的利用自然规律，能动性的适应和改善环境，提高认知世界、改造世界的效率。 　　创新是个综合性概念，随着社会发展其内涵也在不断变化。综合考虑国内外学者观点，该文认一般将创新理解为山东大学郭世田博士的定义：即主体通过创造性行为来促进客体发展的一切活动。主体是指社会中的人，任何希望促进现有事物发展的人都可以成为创新的主体。客体涉及生产力、生产关系和上层建筑领域，可以是知识、技术、理论、观念、体制等；创造性行为是指利用现有的资源将新事物引入旧体系或者打破旧体系的行为。 　　2 能力层次结构和创业能力模型 　　在管理学上我们常常用知识、能力、素质这些词来描述人的能动属性。知识从构词上讲，强调知道，识别之意，是一种认识论，与“口、言”密切相关，意指通过言语，符号，图片等方式能够编码，易于表达和传播的知识。能力一词侧重于行为动作胜任力，意指胜任某种任务的各项条件，指主体的某种动作和对客体的某种作用，其内涵是指某种动作技能，描述主体的动作或主体针对客体的动作。素质的本意是指事物的本来性质，素是本色的，质指性质，管理学上的素质一词也指素养的意思，不仅指先天的原生本质，也指后天养成的特质以及知识。 　　鉴于学界对于这些概念没有广为接受的标准化的界定，我们重新回归这些词的本来意义。我们用能力一词统领知识、能力、素质三个词所指，提出能力的三层次结构。表层的对事物的认知，主要用名词表示的专业知识和通识知识；中间层次的用动词表示的动作技能层，表示人的动作或人对客体的动作，这种动作技能随客体环境变化程度不同而具有不同程度的可迁移性。环境变化越小，可迁移性越强，环境变化越大，可迁移性越弱。这种技能层具有熟能生巧的特点，练习越多实践越丰富，技能越娴熟，生产效率越高，整个社会的专业化分工便以“熟能生巧”为基础。动作技能可迁移性是教育的理论根基。深层次的能力是用形容词和副词表示的主体品性和动作风格，意指人的品格。简言之，能力的三层结构包括：表层的用名词表示的知识，中间层的用动词表示的动作技能和深层的用形容词和副词表示的品格。因此教育的使命便是教授知识、锻炼技能塑造能力、培育品格。 　　这三层次的能力结构中（如图1所示），表层的知识层指对自身和事物的认知，包括对事物诸因素的识别和因素相互关系的理解，是一种理性的认知，表层的知识层可以分为可以编码的显性知识和难以编码言说的隐形知识，以显性知识为主，知识层是能力层的基础，缺乏知识，技能层的动作就会盲目而得不到预期的结果。能力层是人存在于相互联系事物中的相互作用表现，以知识为基础，把握和操作相关事物因素，以期望得到预期结果。品格层是人的品性和行事风格，由先天遗传和后天文化环境交互塑造而成，品格是能力的核心层，在能力结构中居于核心地位，是能力的内在动机和驱动力量。 　　根据三层能力结构，我们认为大学生创新能力是一种综合素质体现，具体包括：（1）知识层的专业知识和现代社会的通识知识以及创新理论知识，主要有大学的专业教育和通识教育和创新课程获得；（2）能力层的对一个创新项目的组织管理能力，管理能力具体包括计划、组织、领导、协调、控制等方面；（3）品格层包括强烈的价值成就动机、坚忍不拔、自信灵活等属性。创新能力是一种综合素质，