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基于自主合作探究学习教学设计策略之一 　　摘 要：本节课的教学设计以新课标为理念，通过学生自主学习、合作学习、主动探究，把有关生物圈与栖息地的基础知识与生态环境保护教育有机结合，取得良好的教育教学效果。 　　关键词：教学设计策略 自主 合作 探究 　　一、课标分析 　　本课标分析依据的是中华人民共和国教育部制定的2011年版义务教育生物学课程标准（2012年1月第一版）。 　　1.与本节课有关的课标总要求 　　理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 　　知识方面：获得有关生物与环境等方面的基础知识。 　　能力方面：初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料及其他信息的能力、合作能力。初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。 　　情感态度价值观：了解我国的生物资源状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 　　2. 课程标准中对本节课的具体要求 　　义务教育阶段生物学课程的内容标准包括10个一级主题，其中第三个一级主题为“生物与环境”。任何生境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。 　　《生物的生活环境》是“生物与环境”这个一级主题下的第一个二级主题。课标要求教师要帮助学生形成：生物与环境相互依赖、生物圈是最大的生态系统等重要概念。要求教师应指导学生通过对一片草地、一个池塘、一块农田等生境的研究，学习调查和观察的方法，加深对生物与环境关系的认识。生物与环境关系的知识，对学生形成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识十分重要。 　　本节具体内容标准为： 　　二、教材分析 　　《生物的生活环境》是济南出版社2012年5月修订版《生物学》七年级上册第一单元第一章第二节的内容，是九年义务教育过程中进入初中阶段学习的第二节课，主要内容包括两个标题：生物圈和栖息地。目的只是引出生物圈的概念，而且将生物圈作为一条主线，贯穿于整个初中生物学教材四册书的始终。有关“生物与环境”的大量内容，安排在八年级下册来学习。 　　本节主要介绍了生物圈的范围，生物圈为生物的生存提供的基本条件；不同生物栖息地的特点，以及栖息地的破坏对生物的影响。近年来，我国的生态环境面临着严峻的形式，为了保护生物的生存环境，迫切需要对学生进行有关生态环境方面的国情教育。 本节课的学习，使学生将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，培养学生综合运用知识的能力。更重要的是，通过本节的学习，使学生建立起保护生物圈就是保护人类自己的意识。 　　三、 教学目标 　　1. 知识目标：举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件；说出不同生物的栖息地是不同的，关注栖息地的变化对生物的影响。 　　2.能力目标：培养学生尝试收集和分析资料的能力；通过生物栖息地类型的研究，培养学生的科学探究能力。 　　3. 情感、态度、价值观：认同生物圈是所有生物共同的家园，树立环保意识，培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想情感。 　　四、教学重点 　　描述生物圈的范围，说明生物栖息地的特征。 　　五、 教学难点 　　分析生物圈中生物栖息地的类型。 　　六、课前准备 　　教师：制作多媒体课件，其中包括宇宙中各大星球的外貌，地球上优美的自然风景图片，森林、湿地、农田、城市四种栖息地的图片，环境污染录像片。另外，准备一个地球仪。学生：收集有关太阳系中各大星球及地球自然环境的有关资料。 　　七、教学模块 　　1.情景激疑 　　课件展示：用多媒体课件展示太空画面及优美的自然风景图片，学生在欣赏美丽画卷的同时，设问哪些地方有生物生存呢？从而引出课题：生物圈。 　　提出问题：地球是一个充满生机的星球，在地球上，种类繁多的动物、植物和微生物，以及我们人类，共同组成了一个大家庭。为什么说地球是生物赖以生存的共同家园？ 　　2.探究新知 　　（1） 地球透视，认识岩石圈、水圈和大气圈 　　根据课本中岩石圈、水圈和大气圈的相关链接，结合观察学生自己手中的地球仪，明确岩石圈、水圈和大气圈的概念，为理解生物圈的概念及范围埋下伏笔。 　　（2）巧妙设问，质疑生物的生存空间 　　根据学生的生活经验，教师设问是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？学生通过思考可知，地球上有的地方就没有生