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基于自主学习前提下学习导航编写 　　摘要：新课程标准实施以来，全国各地课堂教学改革如火如荼地展开，作为课改重要资料之一：导学案（我校起名叫学习导航）在学生学习、老师教学中起着重要的桥梁作用。 　　关键词：自主学习；学习导航；原则 　　一、 学习导航编制的理念与原则 　　做任何事情都会出于一定的目的，遵循一定的原则，教育更是如此。要体会如何去编制学习导航，先要解决以下几个问题： 　　1. 学习导航的编制理念是什么？ 　　以学定学，以学定教，以学导教，变教为导，教学相长。 　　2. 学习导航的突出功能是什么？体现在两方面： 　　（1）引导学生自主学习，培养自学习惯，渗透学法指导，提高自学能力。 　　（2）是教与学的“载体”，承载学情调查，体现“以学定教”，增强教的针对性，学的针对性，提高教学的效率。 　　3. 学习导航的核心组成部分有哪些？ 　　基础部分+要点部分+拓展部分 　　（基础学习）（要点探究）（迁移应用） 　　基础部分关注体现普及性，关注C类生；要点部分体现突破性，关注B类生；拓展部分体现拔高性，关注A类生。 　　4. 学习导航编制遵循的原则是什么？ 　　主体性原则：学生是学习的主体，一切基础知识、基本能力的获取都是来源于自主学习和与同学的交流。 　　层次性原则：学习是个渐近的、由浅入深的过程，所以学习导航的编制一定要注意选题的层次性。这里需要说明，初一、初二编制也要有个区别，要根据学生情况把握好教学起点，初一更要侧重于基础知识、基本能力方面。 　　难易适度原则：选题要根据关注目标的特点，难易适度，太浅了激发不了学生学习的兴趣，太难了则会打击学生的积极性。 　　导学性原则：学习导航不是巩固习题，是要学生在自学基础上需要解决的问题，所以，问题、题目的安排应体现 “导学”的特性，启发学生如何通过自主学习获得解决问题的方法，学习导航不能简单地习题化。 　　系统性原则：学习导航问题的设置、题目的编排是分版块的，但是都从属于一个目的，即为了让学习掌握一节课的知识点、能力点，所以在编排上要注意系统性原则，从不同角度、深度、广度为知识点服务，而不是就题解题，要让学生在学习中能感受到这一点。 　　5. 学习导航编写的注意点 　　（1）分析教材，确定教材“知识”和“能力”的训练点； 　　（2）这些“点”必须在导学案中得到对应的落实； 　　（3）将这些“点”用“问题”形式（“文本”形式）呈现出来，使其成为学生可阅读、可操作的学习载体； 　　（4）训练某个“点”，必须设计若干个“问题”的序列； 　　（5）学习导航必须无论哪学科按课时编写，导航中所有内容在课堂上解决（也必须解决好），解决了学习导航上所有问题也就完成了一节课的教学任务。需要说明的是，学习导航不可能完全解决本课时知识点涉及的所有问题，有必要的话可以在复习课、习题课中解决。 　　二、 学习导航版块的设置 　　由于采取学习导航与课时教案分开编制的模式，所以，本着学习导航越简单越好的原则，建议学习导航设置以下六个板块：学习目标、学习重点、基础学习、要点探究、迁移应用、当堂检测。 　　三、 学习导航每个版块的作用及编制注意点 　　学习目标： 　　指向明确，学生易读懂，主要是本节内容学习应掌握的知识、能力目标，不易太复杂，详细教学目标（包含情感态度价值观目标）应在教案中体现，标明学习目标作用是让学生自主学习时能有的放矢，便于学生对照检查。 　　学习重点： 　　为本课时概念、方法、能力要点，同教学重点（教学难点在教案中体现），老师标明学习重点，提醒学生重视。 　　基础学习： 　　安排一些温故知新的题目，或体现探究过程的题目，或自主看书学习后立即能掌握的有关概念、法则的直接??用类题目，一般不超过三小题，此类题学生看书后基本上能完成，此环节面向C类生。如平行四边形第一课时的基础学习中可安排这样几个问题： 　　平行四边形的性质： 　　边 　　文字语言：平行四边形的 　　符号语言：∵四边形ABCD是 　　∴ 　　角 　　文字语言：平行四边形的 　　符号语言：∵四边形ABCD是 　　∴ 　　对角线 　　文字语言：平行四边形的 　　符号语言：∵四边形ABCD是 　　∴ 　　这课时讲的是平行四边形性质，这三个填空题完成了对平行四边形边、角、对角线的性质的检测，考查了学生自主学习的知识点，同时，以符号语言形式填空，又考查了基本能力点。这三个问题所有同学只要看书，基本上都可以解决。 　　要点探究： 　　课本典型例题、例题的简单变式应用，二至三小题，此类题是学生自主学习后认真思考后能解决的问题或虽当时解决不了，但通过再看书基本上能解决的问题。这一部分问题面向B类生。如平行四边形第一课时要点探究中，可安排这样几个