基于自主学习录屏式微课设计与制作研究.docVIP

基于自主学习录屏式微课设计与制作研究 　　摘 要 录屏式微课是一种非常适合学生自主学习的教材。以录屏式微课的制作流程为主线，结合文献研究和实践经验，对微课制作各环节进行分析，重点讨论如何确定选题、如何根据微课类型选择录屏软件以及后期编辑中常见问题的解决方法，并通过应用实例对制作过程进行梳理，为教师制作基于自主学习的录屏式微课提供有益参考。 　　关键词 录屏式微课；录屏软件；PPT；教学设计 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2018）04-0056-04 　　Abstract Screen-recording micro-lesson is a type of learning material which is suitable for Autonomous learning. This paper is based on the production process of screen-recording micro-lesson， combined with literature research and practical experience， analyzed each part of the production process， emphatically discussed how to select an appro-priate topic， how to choose a screen-recording software for different types of micro-lesson， as well as common problems in post editing， and combed the main procedure of making a screen-recording micro-lesson with an application example， to provide references for teachers. 　　Key words screen-recording micro-lesson； video recording software；PPT； teaching design 　　1 研究背景?c意义 　　微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频[1]。全国各级各类的微课大赛以及微课教学改革活动层出不穷，微课在慕课、翻转课堂、混合学习中也有广泛应用。因此，微课的设计与制作已经成为一线教师必备的一项教学技能。 　　录屏式微课是利用录屏软件录制而成的微课，它不仅能在讲解过程中灵活穿插使用各种教学素材，方便展示课件，而且制作门槛低，不需要太多复杂的设备和技术，对教师教学形象要求低，能使教师更好地专注于教学。广泛应用的同时，录屏式微课的制作仍然存在许多问题，如选题不当、内容同质化严重、知识点机械拆分、重视觉特效轻教学设计、录制方法不当、画面形式单一、特效生硬、音效不佳等，同时，用于学生自主学习的微课还常缺乏学习引导和学习支持。这些问题既直接影响学习效果，也影响录屏式微课自身的发展。为解决这些问题，需要在设计和制作各环节进行修改和完善。 　　2 基于自主学习的录屏式微课的设计与制作 　　按表现形式，录屏式微课可分为以下几种类型。 　　1）传统PPT型：把投影搬到屏幕上。 　　2）即时手写型：把黑板搬到屏幕上。 　　3）注释型：教学画面加注释，以提醒注意或强调重点。 　　4）动画型：教学内容大部分以图形动画的形式呈现。 　　5）综合型：综合运用多种表现手法。 　　录屏式微课的设计主要包括选题和教学设计，起顶层指导作用，应综合考虑教学目标和应用需求，进而确定内容和期望实现的效果；制作是用视听语言对设计的实现，是教师思想精华的集中体现，其呈现效果的好坏直接影响自主学习者的学习体验。 　　基于自主学习的录屏式微课的选题和教学设计 　　1）选题。首先，要遵循微课设计的一般原则，应选取教学环节中重要的、有代表性的某一知识点进行设计，选题应相对完整独立；其次，录屏式微课非常适合讲解展示性的、步骤性强的内容，如软件操作、题目分析、逻辑推理、图文展示等，在选题时应发挥其优点，优先考虑这类选题；最后，考虑到自主学习对学生的综合要求较高、缺乏学习伙伴和学习监督管理的特点，应选择学生可以独立完成并且难度适宜的选题。 　　2）教学设计。确定了选题，还需要对教学过程进行不同于课堂教学的微型化设计，既要保证在短时间内将知识点讲透彻，同时需有较强的吸引力[2]。适应了45分钟一节课的教师在做微课教学设计时，习惯简单地把课堂讲解的内容删减到符合微视频要求的