巧用多媒体,高低年级小学生识字能力.docVIP

PAGE PAGE 6 巧用多媒体，提高低年级小学生识字能力 内容摘要：汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程，识字能力是学习能力的基础。随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用，教育本身从目的、内容、形式、方法到组织最终都将发生根本性的变革。低年级的识字教学要根据儿童年龄特点和认知发展规律，有意识地为学生构建开放的学习环境，使用多媒体辅助教学，优化教学过程，提高教学效率，发挥语言教学所不能替代的作用。本文就谈谈在识字教学中巧用多媒体辅助教学的策略。 关键词：巧用多媒体 提高 低年级小学生 识字能力 《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”新课标还对第一学段的识字提出相关要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。但是，长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体，过分注重识字技能的传授，一味地强调识字的工具性作用。识字教学往往被视为纯技能性的训练，单调地读，重复地写，机械地识记，学生不堪重负，而结果却是事倍功半。为了提高低年级小学生识字能力，可以在识字教学的过程中充分运用现代教育技术，使学生能直观的多媒体教学环境下，自发地、主动地去识字，激发识字兴趣，主动获取知识与经验。我根据人教版教材特点，结合自己的教学实践，就如何在识字教学时，运用多媒体提高提高低年级小学生识字能力谈谈自己的看法： 一、利用多媒体引课，激发学生的识字兴趣 俗话说“良好的开始是成功的一半”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。例如：人教版小学语文第一册《操场上》这课时，首先呈现学生平时在操场上活动时的情景录像，当这段生活录像出现在孩子们的面前时，学生的兴趣一下子就上来了。之后的识字环节，可以用上学生自己平时课间活动的照片作为识字与说话的辅助工具，使枯燥的识字教学富有感染力，让学生感受到了识字的乐趣。识字教学往往融于阅读教学中，把认识字形、理解词义、认识事物、熏陶感染及积累语言等结合起来。这样，就要求教师调动学生的经验积累和语言积累，并善于激发学生的想象。比如在引导学生理解“热闹”的时候，利用多媒体课件出示学生生活中熟悉的超市、菜场、商场、公园等情景图片，学生在这么熟悉的情境中，自然而然地领会了“热闹”的意思。为了进一步巩固学生的理解，通过出示“开业后的商场和没开业时的商场”，“没人时的操场及很多人时的操场”图片，学生很快就分辨出哪边热闹哪边不热闹，学生不但记住了字形还对“热闹”有了正确的感知。从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。 二、利用多媒体演示，突破教学重难点 小学低年级的识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。因此，在进行识字教学时，要保持教学内容的丰富，学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。 低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，采用直观教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。利用交互式电子白板，教师只要选用用语文教学模板中有四线格和田字格的模板书写，程序就会自动搜索系统资源包中的相关资料，自动生成动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接放大细致地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。 特别是在识字教学中遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。例如：教学人教版小学语文第一册中“万”字时，因为“万”的笔顺不易掌握，就制作一个写“万”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如：教学“翠、绒、鼎”等字多笔画的难写字时，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激，便于学生理解和掌握，起到了事半功倍的教学效果。 三、利用多媒体展台，优化课堂教学 一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性，设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。这一点在学生自学时优势很大，那么，我就来谈谈课堂教学中运用的几种方法： 1．出示声旁，加一加变新字。针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师