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基于游戏理论在高职公共英语课堂教学中应用 　　【摘要】以游戏理论的语言形式为主要内容的教学模式，使得高职英语的教学效果给高职英语课堂注入活力带来生机改善高职英语教学效果建议将游戏理论引入高职英语的课堂教学中。这种教学方法以游戏理论为教学理论基础，不仅可以提高学生的英语学习水平更可以激发学生的英语学习兴趣，促使英语学习良性循环的形成，同时结合高职公共英语课堂教学案例阐明了游戏在高职英语教学实践中的具体应用和注意事项，传统的课堂讲授教学模式难于适应这般高职学生，新型的教学模式也开始被人们摸索运用。 　　【关键词】游戏理论 高职公共英语课堂教学 应用 实践 　　游戏理论用于高职公共英语教学是在建构主义的学习理论指导下，教师以课堂教学工作为对象，引导学生进行分组、共同协作 提高学习主动性学习，最后完成课堂的英语教学。在高职英语课堂教学中采用游戏理论用与教学，可以提高学生的学习积极性和自主性，培养学生的学习兴趣和创新能力。 　　随着中国的改革开放和经济全球化的到来，英语的普及和社会对英语人才的需求也在不断增加， 就伴随着高等教育快速发展，招生规模不断扩大，这样对高职学生的英语要求也就提高， 英语作为一门公共基础课在高职院校课程体系中也就占据着重要的位置， 但是现在高职学生的英语学习兴趣却不理想，主要原因是高职学院的学生来源复杂， 入学时大部分学生英语基础薄弱， 而且水平参差不齐，学生则认为英语课枯燥无聊，对学习英语的兴趣丧失殆尽；从学习的效果来看，学生的英语能力没有得到提高，英语学习形成的模式 一个以“学生不愿意学”为开端和终端的恶性循环，即学生不愿意学，无法有效运用认识能力获取知识，学习进步不明显，学生的能力与信心无法得到有效发展，深入学习困难重重且缺乏动力，教学和学习效果无法令人满意。 　　高职公共英语作为一门人文学科， 培养学生浓厚的兴趣尤其重要。要创造良好的学习氛围， 提升英语的趣味性，是提高学习效率的可行之路。我们经过教学实践， 发现游戏理论应用高职英语课堂有助于提高英语学习效率， 增强学习兴趣有着举足轻重的作用。在传统高职英语课堂教学过程中，英语课堂应用教学的形式基本使用的为填鸭式，也叫讲解式，讲解式教学模式即传统的教学模式。教师使用一套固定的教材给学生教学，教师只是讲授，学生都只是默默地接受和背诵记忆。这种模式在学生英语程度相差不大的情况下会有较好的成效，但是很难保证每个学生都能接受讲授的教学内容。教师恰当地将游戏理论运用于高职英语教学课堂， 应该是解决上述问题的一个极其有效策略。在英语教学实践中， 虽然不少英语教师课堂上有时也使用游戏理论管理教学，但主要是为了辅助游戏活动。实际上主要利用的是游戏理论聚集调动学习兴趣 愉快轻松情绪的功用， 并可激发出听、读、写等教学活动运用游戏理论的特定策略， 忽视了现代游戏理论灵活多样的可使用方法与具体实现各类教学目标的相互结合。 　　皮亚杰阐述的观点有两个方面值得我们学习、借鉴。第一，皮亚杰非常强调根据学生的认知发展的水平选择、组织相应的游戏活动，我们注意学生在游戏内容如何随着学生的发展而变化。这一点是值得我们学习的。教师在选择、组织学生英语课堂时，必须重视对学生年龄阶段身心发展的特点，才能针对学生的特点开展相应的游戏活动。第二，如前面所述，皮亚杰强调游戏的发展与学生智力发展阶段相适应。游戏不是学生与生俱来的本能活动，也不是在某一年龄突然出现的活动，它与学生的智力发展紧密联系，伴随学生的成长渐进地发生与发展的。于是游戏理论用于高职英语课堂教学应该是好的办法，游戏理论“也称语言游戏 ”，也指外语或二语课堂教学中所有组织的语言活动，狭义可指在外语或二语课堂教学中为调动学生学习积极性，巩固运用所学语言知识，以趣味性、灵活性和多样性的内容穿插在教学过程中的语言活动。因为游戏理论是有关游戏的理论，建立游戏理论的目的，不仅在于针对那个被称为游戏的对象去考察和阐述有关其性质的永恒真理，而更重要的是针对用游戏理论设在实践课堂教学中出现的某些问题，通过思考找出某些解决办法来。它能起超越具体单个游戏的纷繁复杂的外部性，对有关游戏理论最本质、最共性的问题进行理论的思考，最终提炼出游戏的一般形式。游戏理论的目的是为了在轻松活泼的课堂气氛中，提高学生的英语学习兴趣和学习成就感 学习成就感，吸引学生，需要教师具备高超的组织才华。因为教师不仅教学活动的实施者，而且还是一名好的组织者，教学实践活动的策划者。游戏理论是有关游戏的理论，建立游戏理论的目的，不仅在于针对那个被称为游戏的对象去考察和阐述有关其性质的永恒真理，而更重要的是针对游戏设计者在设计实践出现的某些问题，通过思考找出某些解决办法来。它能起超越具体单个游戏的纷繁复杂的外部性，对有关游戏最本质、最共性的问题进行理论的思考，最终提炼出游戏的一般模