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基于认知负荷理论Elearning教学设计研究 　　 认知负荷理论（Ｔｈｅ Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ Ｌｏａｄ Ｔｈｅｏｒｙ）主要从认知资源分配的角度考察学习和问题解决。认知负荷理论在认知心理学、教育心理学、教育技术等复杂性学习领域产生了十分广泛的影响，并逐渐从一个强烈关注呈现形式的教学信息设计理论发展成为一种全方位的教学设计模型，成为Ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ教学设计的一个重要基础支持理论。 　　 一、认知负荷的概念与分类 　　 认知负荷的概念及意义，一直是理论研究者的重点研究对象，更是教育工作者应用认知负荷理论的重要依据和指导。 　　 （一）认知负荷理论简介 　　 认知负荷理论（Ｔｈｅ Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ Ｌｏａｄ Ｔｈｅｏｒｙ）是由澳大利亚心理学家Ｊｏｈｎ Ｓｗｅｌｌｅｒ等人提出的，其中，认知负荷是指学习者在学习过程中，在工作记忆中进行信息存储、信息提取和信息加工处理等一系列活动付出的“心理能量”。它与教学设计、学习绩效有重要关联。在教学过程中，认知负荷过低，会造成时间浪费；认知负荷过高，又会阻碍学习者的信息加工活动，教学的理想模式是学习者可以满负荷工作学习。因此，教学设计的目的就是为了能够使学习者用最小的心理资源获取最多的知识。 　　 （二）认知负荷理论的分类 　　 根据影响认知负荷的基本因素，可将认知负荷分为三类：内在认知负荷、外在认知负荷和关联认知负荷。其中关联认知